课文 20 小熊住山洞-课标教材.

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3、课标教材《小熊住山洞》教学设计一黑龙江省大庆市直机关四小王宏源教材分析《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。学生分析学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已

4、读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。设计思路依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:1.根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。2.考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。3.创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。4.在美读课文中,培养学生语感。学习目标1认识10个生字,会写“年、左

5、、右”3个字,认识‘石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。2.初步了解边读边勾画的阅读方法。3.在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。课前准备教师:12345下一页[这篇文章来自..,]多媒体课件、动物头饰、麦克风。学生:收集环境保护的资料。教学流程第一课时一、导入情境师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们

6、打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】二、读课文,识生字1.再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。2.听读课文,识字。(1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。(2)齐读生字。3.出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)4.小组合作读

7、课文,读中巩固识字。5.识记生字。再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?【在上一页12345下一页[这篇文章来自..,]语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。】三、读后悟、读后思1.师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?2.师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?【课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。】四、学习1-2

8、自然段1.了解山洞的特点。(1)读第一自然段。(2)说说住在山洞里是什么感觉?2.观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?【了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。]五、小结师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。第二课时一、复习生字、导入师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。【把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结

9、合起来。】上一页12345下一页[这篇文章来自..,]二、说图意,读课文3-6自然段,感悟自然美与行为美1.师过渡:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)2.说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。3.说完图意,读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻地读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。4.指名配乐连读3-6自然段。【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞

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