面对责任选择

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1、《面对责任的选择》教学设计         　一、课标解读：　　（1）三 2.3 知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。　　（2）《思想品德课程标准》中指出“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的的生活是本课程的追求”，因此提高学生的责任意识以及树立公平正义观念，成为重要的教学目标。公平、正义和责任意识的教育是整个初中阶段道德教育的升华和拓展，它不仅包含对个人负责和他人负责的人与人之间道德关系的层面，也包含着对社会负责、对国家负责的个人与社会、国家之间的道德关系层面，它把思想品德教育提高到了一个新的境界。　　责任感与

2、每一个个体都息息相关，社会责任感也同样依赖于个体责任意识的增强，因而培养学生的责任意识更加平时和基本。要实现这一课程目标，需要让学生更好的理解承担责任的代价和意义以及不承担责任的后果。　　二、教材分析：　　    第六单元十三课《在承担责任中成长》按照认识责任、选择责任、承担责任的逻辑关系进行学习。本课主要解决“选择责任”这一问题，起着承上启下的作用。主要讲承担责任的代价和好处以及不承担责任的后果。引导学生学会在责任面前学会正确的选择，增强责任意识，勇于承担责任。　　本课主要有两个层次构成。第一层次“承担责任意味着什么”，主要谈责任的代价和意义，承担责任需要我们付出一定的代价，同

3、时对自己、他人和社会具有深远的意义。引导学生能辩证地看待责任，积极地面对责任。第二层次“不承担责任的后果”，主要讲述不承担责任对个人、他人和社会带来的不良后果，从反面进一步论证承担责任的重要意义，强化学生的责任意识。　　本课的重点和难点是“承担责任的代价和意义”。如何辩证地认识责任问题，是学会承担责任必须要解决的前提问题。承担责任需要付出一定的代价，往往让人望而却步，是目前存在的社会现实问题。但代价付出的背后对人生的意义与价值更为重要，如何让学生在选择的过程中去体验、领会责任的意义是培养学生责任意识的关键。　　三、学情分析：　　本课的教学对象是初三学生。他们已经初步形成了自己的价

4、值观和人生观，对待身边的问题和社会问题有了自己的观点和看法。但中学生毕竟仍然处在半成熟半幼稚的时期，对待问题的认识往往趋于感性化，从而对问题的理解片面化和情绪化，因此对学生进行正确的价值观引导是必要的。　　从对责任的的认识来说，大多数学生为独生子女，学校、家庭与社会对学生的关注过多，使学生形成一种优越感，他人为自己的负责成为理所当然的事情，对于自身的责任或视而不见或避重就轻的现象较多，怕吃苦思想比较严重。同时，在社会反面事例影响下，如毒胶囊、小悦悦事件等，让学生对于目前的社会风气不能做出正确的评价，存在“多一事不如少一事”的错误思想，造成目前中学生责任感的缺失。因此，应从学生的生

5、活实际出发，帮助学生辩证的认识责任，面对责任能做出理性的选择。　　初三学生已经具有一定的学习经验，有着较为丰富的生活体验。基本能将理论知识与生活实际相结合进行分析，并对社会热点问题兴趣比较浓厚，因此教学中从社会热点出发，联系学生实际能更好的带领学生领会教材内容，提升情感。　　四、教学目标：                           　　知识目标：通过分析张老师的事例，知道责任意味着付出一定的代价，同时明白承担责任也意味着给自己、他人、社会带来积极的影响。通过社会反面事例，懂得不承担责任的后果。　　能力目标：结合对社会现象和身边环境的分析思考，提高观察分析问题、解决实际问

6、题的能力，能辩证的思考问题，面对责任能做出正确的选择。通过小组合作互动培养合作意识和能力。　　情感态度价值观目标：在课堂学习过程中，通过事例的分析与感悟以及课堂活动设计，提升对承担责任的理解，增强责任意识，积极做负责任的公民。　　五、教学评价设计　　  1、通过活动，让学生观察身边的人，考查学生能否真正认识承担责任的代价，能否以一颗感恩的心正确的看待他人为自己的付出。　　  2、通过“寻找身边的美”，判断学生能否真实感受承担责任给自己带来的收获和意义。　　  3、通过填写表格反思生活中不负责任的行为，判断学生能否正确认识不负责任的后果，明确正确的做法。　　六、教学过程　　（一）情

7、景设置，导入课题　　多媒体出示图片：老人摔倒该不该扶？　　学生描述图片所展示的内容，教师追问：是否有同感？　　教师归纳导入新课：想扶却又担心，不扶又良心不安。权衡利弊之下我们的选择变得犹豫。面对责任，确实有很多现实的东西让我们觉得迷茫。引出本节课的学习主题：   面对责任的选择　　（设计意图：从社会热点入手，在吸引学生兴趣的同时，也抓住学生的心理倾向。多数学生存在共同的心理：想去扶起老人却又担心给自己带来麻烦。教师在肯定学生善良的本性的同时，对学生的想法表示理解，引起学生的共鸣，