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1、借问好题何处有大家知道,话题作文、材料作文、半命题作文的一大亮点是学生可以根据话题或所提供的材料自主命题,自由写作。殊不知,恰恰是这个亮点,变成了半数学生作文时的一个新的难点。好多学生为了取一个像样点的题目,他们是绞尽脑汁、费尽思量而终无所得,而作文又不能没有题目,于是他们只能是无可奈何地给作文随便取一个题目,结果可想而知:文不对题者有之;张冠李戴者有之;大而无当者有之;胡言乱语者更有之。 面对这个问题,我们做老师的当然不会等闲视之。问题虽然出在学生身上,根源却要从老师身上找。因为从小学到中学,在作文训练方面,学生还是写命题作文居多,根本不用考虑
2、取什么作文题,那是老师的事。只是到了初三,为了应付中考,老师才偶尔布置写那么三两篇话题类或材料类作文,而写这类作文第一让他们头疼的就是取作文题。由于思想上的不重视,加之平时写得又少,学生写这类作文时水平低劣自是难免的。要让学生能够给自己的作文取一个靓丽而新颖的题目,我认为可从两方面着手:一是改变学生的思维方式:二是“授之以渔”即教给学生一些常规的作文拟题方法。 一、改变思维方式 1、训练发散思维。发散思维是一种重要的创造性思维,它是从多方面寻求多样性答案的一种开放性的思维方式。要培养学生的发散思维,就要打破思维定势,多角度地考虑问题。如
3、我教学《滥芋充数》这则寓言后,要求学生从不同的角度谈从中受到的启发,有的说:不学无术没有好下场;有的说吃大锅饭不利于不调动人的积极性;还有的说骗子之所有得逞,在于被骗者太愚蠢;等等,不一而中。由于思维的角度不同,得出的答案自然就不一样。 训练发散思维,指导的关键在多角度上,老师可结合课堂教学内容设计一些想象性问题、求异性问题,启发学生思考。如:同一文章可否采用不同的写法?同一事件可否提炼出不同的观点?等等,指导学生一文多读,一事多写。相信通过一段时间的思维训练,学生们思考和分析问题的思维方式会有所改变,他们在作文时就会不囿成见,不唯书本,使他们的
4、思维达到“精鹜入极,心游万仞”的理想境界。 2、训练逆向思维。“反弹琵琶”的英姑和“倒骑毛驴”的张果老,之所以能给人们留下深刻的印象,主要原因就在于他们的“反”和“倒”。这种与常理相悖的表现方式,与逻辑上的逆向思维有相似之处。学生要想拟出有创意的题目,学会逆向思维必不可少。只有学会了逆向思维,才能有助于你从别人想不到的反角度去看问题。如我以“回报”为话题,要求学生运用逆向思维的方法作文,许多学生写出了有创意的文章。 其实,将逆向思维运用于写作中,古已有之,并不是什么创新之举。如唐代大诗人刘禹锡,他一反前人的悲秋之情,写下了格调高昂的《秋词》;王
5、勃更是一反古人送别时的离愁别恨,一首《送杜少府之任蜀州》让他名垂千古。倘若我们的学生在拟题作文时也学学古人,合理地运用逆向思维,所拟作文题必定不同凡响,让人一见钟情,过目不忘。二、掌握作文拟题的方法 1、借助修辞拟题。从美学上说,人的审美眼光是独特的,但是对美的追求却是一致的。拟写作文题时,巧用修辞,可增加文章美感,使题目显得富有文采。如以“诗歌与生活”为话题作文,运用修辞手法,可拟如下作文题:《生活如诗》(比喻)、《花落去,诗还在》(对偶)、《我与诗为友》(拟人),看到这诗意化的题目,一下子便抓住了读者的心,使人未读文章先有情。 2、借用
6、热门话题拟题。当今世界,新事件、新现象、新话题,层出不穷,学生若能在拟题时关注时政热点,拟出的作文题目定能出新出彩。如在这次“一模”考试中,我欣喜地看到有位考生的作文题为《风雪改变了爱的距离》,文章写的就是今年雪灾中,素不相识的人面对灾民灾情,所表现出的爱心,显然,这位考生的拟题就是取材于热门话题。勿庸讳言,这样的作文题,不仅有新意,而且有深意,可谓立意高远,从而使它从众多作文中脱颖而出。 3、借用符号来拟题。“浓缩就是精华“,文章的标题,应是作品思想内容的高度提炼,是作者智慧的化身。长的标题会给人以拖沓的感觉。短简的标题给人一种干练的印象。而借
7、用符号来拟题,可以化繁为简,增强标题的意蕴和表现力,取到文字难以替代的作用。 4、借用古诗词,名言,俗语拟题。拟题时巧用古诗词,名言,俗语,并巧妙加以翻新改造,既给人以亲切感,又要能增强感染力。如以“分数”为话题作文时,可拟题为《都是分数惹的祸》,以“动物”为话题作文时,可拟题为《我是胖猫,我怕谁》,像这样的作文题,显得亦庄亦谐,妙趣横生。还有的题目,如《开卷未必有益》,《班门弄斧又何妨》,《酒香也怕巷子深》等,则是由名言,俗语等转换而来,这样来的转换,使文章的标题在立意上便显得先声夺人。 5、借用名著拟题。名著是中学生课外阅读中面大量广的精品
8、库。在这个精彩纷呈的文学殿堂中,找到名著与现实的切入点,古为今用,借古人之嘴,说今人之话,用老故事来阐述新道理,不失为一种
