我高效语文课堂教学观

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1、从优化中创建语文高效课堂陈天金构建高效的语文课堂，因素是多方面的。我认为以下几点的把握是非常重要的。一、优化教学目标  语文教学是通过一篇篇课文的教学实现的，每一篇课文都是安排在一定的学段教材的特定单元中的。教师要通过每一篇课文的教学目标来逐步落实课程目标。语文课时教学目标的设定，首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，把目标分解成具体的教学任务，并根据任务确定教学过程。这样，就制定出了明确、具体、可操作、易检测的教学目标。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练

2、听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有清晰明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。 在教学过程中，要特别注意捕捉那些生成的目标。 目标是什么，目标就是预期的教学效果，既然是预期的，那么在教学过程中，随着目标的实施，肯定会产生许多新的目标。教学的实践告诉我们，课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中可以完全预见的，因此课堂教学的过程是一个动态发展的过程。教师应及时从学生那里得到信息反馈，并根据目标修正教学。尤其是在对话教学中，教师首先要学会倾听，捕捉有价值的生成性话题，

3、及时灵活地生成新的教学目标，组织学生展开思维的碰撞，引发学生展开深入地思考，提高教学质量，帮助学生完成知识的构二、优化教学内容 语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。这就需要老师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。教学内容的优化，一要把握课程标准对所教年段提出的知识及能力方面的要求，其次是教师要深入地解读教材，从教材中找出教学的重点和难点，排好“双基”确定好教学内容，三是要根据学生的学习需要来确定教学内容。教材中哪些内容学生已经掌握了，哪些内容需要在本

4、课学习的，教师一定要在了解学情中去掌握。  三、优化教学过程 教学过程，主要是根据学生的学习过程来确定。总体讲，课前预习，课中训练，课后练习，这是最基本的教学过程。在课中，优化的教学环节应该由以下几点组成：明确学习目标——自主读书学习——讲授交流互动——举一反三练习——反思自我小结。当然，在教学的过程中，要根据教学实际而定。不久前，一位老师教《七颗钻石》这篇课文，教学的环节朴实无华、扎实有效：了解七颗钻石故事，感知课文；研读水罐变化，感悟爱心；续编《七颗钻石》，拓展延伸。这位老师在这三个步骤中，扎扎实实的引导学生读书，读懂意思、领悟情感、学习方法，让学生在每一步的学习中都经历了读进

5、去、读出来的过程，在扎实的学习中，学到了读书的方法，领悟了文章的思想感情。这堂课的教学环节主要三个：一是回顾课文，感知故事；二是研读故事，感悟爱的奇迹；三是拓展延伸，续编《七颗钻石》。整个教学过程，以读懂课文为主，没有现在时髦的跳跃式讲读，没有现在时髦的小组合作，没有现在时髦的课堂表演，有的只是普普通通地一节一节地读好课文，读懂课文。把公开课上成了普通的家常课，上成了我们每一个老师都可以学习、都可以借鉴的课，这是一种勇敢的实践。四、优化教学方法 教学方法是多方面的，“读读、讲讲、议议、练练”是语文教学的基本方法，同时，语文教学还要做到以下五个有效：1．有效地提问。 问题的难易度是衡

6、量提问有效性的首要条件。切合实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜，调动学习的积极性与主动性。问题具体而又有思考的余地，能促使学生阅读课文，思考问题，非经过阅读思考不能答出，但通读全文，整体思考之后大部分同学都能比较好地回答。这样的启发提问对学生形成研读文本的习惯、提高分析归纳能力以及领悟文章表达方法等能力都是大有裨益的。让学生在原有水平的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”，也有利于培植学生学习的成就感。教师所提问题要突出课文重点或教学重点，抓住思想内容与语言表达的结合点，“牵一发而动全身”，使问题击中要害。 如《一夜的工作》，一位老师设计了“‘如此而已

7、’是什么意思？你从‘如此而已’中读懂了什么？”这一问题，这不起眼的“如此而已”成了学生感悟的触发点。学生在由“如此而已”的想开去中，悟出了“如此而已”背后的丰富蕴意，也很自然地对整篇课文作了整合思考。 2．有效地“对话”。 《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”是每个个体运用自我的期待视野同文本撞击的过程。师生共同走进文本，是进行有效对话教学的基础。教师和文本对话就是要钻研好教材，读出教材中的精妙之处，读出自己的独到发现，想到学生可能