数学教学中学生良好学习习惯及思维品质的培养

《数学教学中学生良好学习习惯及思维品质的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学教学中学生良好学习习惯及思维品质的培养山东省青岛市城阳区上马中心小学266000当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”俄国教育家乌申斯基也说：“良好的习惯是人在他的祌经系统中所储存的资木。这个资木不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这足以说明，小学生良好的学习习惯对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师的重要职责。下面，我就对如何培养学牛.良好的数学习惯谈几点粗浅的看法：一、培养学生认真倾听的好习惯认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标

2、志。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。这样，促进了学生健康全面地发展。1.培养学生认真倾听老师的讲解。课堂教学是进行习惯培养的基木途径，在课堂教学中要培养学生认真倾听教师的讲解。要爱学生，关心学生，用爱心吸引学生认真倾听。爱学生是教育学生的前提，教师只有爱每一个学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，学生才愿意接受老师的指导和帮助。况且小学阶段的学生由于年龄小、依赖性强，他们非常渴望老师像妈妈一样爱他们、关心他们，也非常想成为老师眼中的好学牛.。学生们往往因为喜欢

3、哪位老师，就喜欢听他的课，就喜欢听他的话。所以，在教学中，我努力做到爱毎一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、抑扬顿挫的语气、热情的赞语，蹲下身子和学生交流，善于发现学生的闪光点；当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，我就用手抚摸一下学生的头或翘一翘大拇指以示赞许。这时学生们因得到认可而更加认真倾听，久而久之，在老师暖暖爱意的牵引下，学生认真倾听的好习惯就在不知不觉中得到了培养。1.培养学生认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的能力。(1)让学生轮当小老师，在竞争中培养。课堂上根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给

4、同学们讲课，提出自己的意见，及吋帮助同学纠正错误，并对负责任的小老师加以表扬鼓励,培养了学生的竞争意识，让学生们在帮助其他冋学的过程中觉得自己特别的棒。通过这样的活动，当小老师的同学讲得非常认真，下面听的同学也非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极性被充分调动了。(2)组织小组合作，让学生在小组合作过程中学会认真倾听。小组合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位冋学都有平等的机会在小组中讨论并解决问题，学生在讨论中自由发言，遇到困难吋，可以请其他同学帮助，学习别人的优点，开展互学互练、互查互评的活动，全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，思

5、维真正活跃起来。通过小组合作学习，不但可以充分展示每个学生的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功，而且能使学生注意力持久、认真倾听。二、培养学生认真审题的习惯认真审题是解决问题的金钥匙，也是数学学的重要＞』惯之一。实践证明，学生在解题过程中，审错题意无非存在以下几种情况:一是漫不经心，题目没看完，不加思索，就按自己的印象完事；二是抓不住关键词语，造成了感知的错觉；三是对题B没奋一个完整的理解，也就是信息与问题没右奋机的结合。因此培养学生良好的审题、读题习惯显得尤为重要。我在教学过程中，对学生的审题注重以下几方面的训练：1.认真读题。读题是审题的第一步，读题吋要求做到不添字、不漏

6、字，把语句读通，把题目读顺。读题时最好用笔指着题0的每一个字慢慢地读，这样就可以减少漏读和加读的情况。尤其是要做到边读边想，这样才能清晰地了解题0所描述的过程、现象，再现题S意境，从而获得正确的、必要的信息，对题0所讲的内容奋一个总括的了解。1.抓住关键词反复推敲。在审题中，对于题0中的重点数学术语可以重读、反复读，做到“书读百遍，其义自现”。这些重点术语是理清数量关系的重要桥梁。比如看到“多”或“少”等重点术语就要想到谁跟谁比、谁大谁小、是求大数还是求小数或是求相差数。又如看到“倍”就要找出谁是谁的几倍，题0中是把谁看作是“一倍数”、谁看作是“几倍数”等等。用这样的方法审题，不仅

7、把题意真正弄清楚了，而且题0里的数量关系及解题方法也就显而易见了。2.联系生活实际，学会思考。数学知识来源于生活，同时又服务于生活。学生学知识往往浮于表面,而不能运用所学知识去灵活解决生活中的实际问题。这就说明一点，学生脱离了生活实际去思考数学问题，那怎么能解决好这一问题。实践证明，数学与生活越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越冇利于数学知识的获得。因此在教学过程中，我善于抓住生活实际，再现生活情境，引导学生积极合理地思考。如学:＞」长方体和正方体表面积吋，学生对表面