聚焦数学课堂,提高教学实效

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1、聚焦数学课堂，提高教学实效—“同课异构”心得体会随着课程改革的深化，课堂教学的有效性备受关注。有效教学将课堂中的分分秒秒都赋予生命的活力，智慧的灵性，通过教师科学存效的教学启发，使学生自主学习，充分发展学生各方面的能力。因而聚焦课堂生成，关注学生，提高教学的实效，成为我们教师肩上的重任，也是我们毎一位教师都应研宄的问题。本学期“同课异构”活动的开展促进了我们对课堂教学存效性的研究和思考，我由此感悟了以下几点：一、发挥集体智慧，分析课堂低效的成因反思我们过去的课堂教学，往往存在着课堂低效的情况。我们集备组的

2、3位老师认真交流讨论，究竟是哪些因素导致的呢？1、在课堂教学中，教师还是偏重于知识和技能的讲解，对培养学生良好的情感、态度和动手能力关注不够2、在课堂教学中追求花样，不看效果的形式主义现象还很普遍。如导入语完了以后，接下来便是多媒体课件，学生观看大屏幕，直观形象的演示，令学生拍手叫好，听课人也耳H—新，课堂热闹了，学生轻松了，而学生的深层次思维却被花哨的课件喧宾夺主了。再如无效的小组合作，学生不是因为有争议、有困惑而讨论，而是为了表现合作而谈论，这样长期下来，学生独立思考能力必然下降。3、教学内容设计不当

3、。课堂上，有的教师花大量吋间讲授学生己经掌握的知识，而学生不会的内容却浅尝辄止。还右的教师抓住一两点试图挖深讲透，又把本来简单的内容教复杂了。4、课堂落实不够。在课堂上比较注重学生的探究过程，注重知识的形成，而学生有效的运用知识不够，难以将知识转化为技能。只有充分恰当的“练”，才会有“质”的保证。5、滥用教学评价。我们倡导学生对教学内容的多元理解，但教师不能一味地鼓励学生漫无边际地说出自己的见解，不分是非地肯定、赞扬学生的发言，是对学生不负责任的态度。我们在鼓励学生从自己的视角理解教学内容吋，如果学生说错

4、、解偏了，教师要明确判断并艺术地给以指点。评价不当的教学，不仅仅是低效，还可能出现负面效应。二、科学设计课堂，找准教学落脚点课前我们通过集备，大家集思广益，共同讨论教材和学情，精心设计教学活动，注重预设与生成。叶圣陶先生指出：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。因此，只右精心设计教学活动，尊聚焦数学课堂，提高教学实效—“同课异构”心得体会随着课程改革的深化，课堂教学的有效性备受关注。有效教学将课堂中的分分秒秒都赋予生命的活力，智慧的灵性，通过教师科学存效的教学启发，使学

5、生自主学习，充分发展学生各方面的能力。因而聚焦课堂生成，关注学生，提高教学的实效，成为我们教师肩上的重任，也是我们毎一位教师都应研宄的问题。本学期“同课异构”活动的开展促进了我们对课堂教学存效性的研究和思考，我由此感悟了以下几点：一、发挥集体智慧，分析课堂低效的成因反思我们过去的课堂教学，往往存在着课堂低效的情况。我们集备组的3位老师认真交流讨论，究竟是哪些因素导致的呢？1、在课堂教学中，教师还是偏重于知识和技能的讲解，对培养学生良好的情感、态度和动手能力关注不够2、在课堂教学中追求花样，不看效果的形式主

6、义现象还很普遍。如导入语完了以后，接下来便是多媒体课件，学生观看大屏幕，直观形象的演示，令学生拍手叫好，听课人也耳H—新，课堂热闹了，学生轻松了，而学生的深层次思维却被花哨的课件喧宾夺主了。再如无效的小组合作，学生不是因为有争议、有困惑而讨论，而是为了表现合作而谈论，这样长期下来，学生独立思考能力必然下降。3、教学内容设计不当。课堂上，有的教师花大量吋间讲授学生己经掌握的知识，而学生不会的内容却浅尝辄止。还右的教师抓住一两点试图挖深讲透，又把本来简单的内容教复杂了。4、课堂落实不够。在课堂上比较注重学生的

7、探究过程，注重知识的形成，而学生有效的运用知识不够，难以将知识转化为技能。只有充分恰当的“练”，才会有“质”的保证。5、滥用教学评价。我们倡导学生对教学内容的多元理解，但教师不能一味地鼓励学生漫无边际地说出自己的见解，不分是非地肯定、赞扬学生的发言，是对学生不负责任的态度。我们在鼓励学生从自己的视角理解教学内容吋，如果学生说错、解偏了，教师要明确判断并艺术地给以指点。评价不当的教学，不仅仅是低效，还可能出现负面效应。二、科学设计课堂，找准教学落脚点课前我们通过集备，大家集思广益，共同讨论教材和学情，精心设

8、计教学活动，注重预设与生成。叶圣陶先生指出：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。因此，只右精心设计教学活动，尊重学生的认知特点，用活教材，并在教学方案中预先为学生的主动参与，留出充足时间，为教学过程的动态生成创设条件，从而有效激发学生学习和解决数学问题的兴趣，最终实现数学课堂教学的活力和生命力。如在“简单的轴对称形”一课中，我们设计丫八个环节：环节一知识回顾环节二新知探究一环节三知识运用一环