谈高中英语阅读课教学设计原则

《谈高中英语阅读课教学设计原则》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈高中英语阅读课教学设计原则河北省邯郸市荀子中学祁维平056000【摘要1阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。【关键词1高中英语阅读理解传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学牛.传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言

2、水平呢？一、釆用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：1、引入题材。可釆用设疑悬

3、念、直观导入、故事导入等引入方式。2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。3、检测理解。可釆用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。附SEFCBookIALesson26&Lesson27阅读理解问答题:1)WhichwastheUSA、strongestearthquakes?1)Howmanypeoplelosttheirlivesandhowmanypeoplelosttheirhomesinthe1906earthquake?2)Howmanypeoplelost

4、theirlivesinthe1989earthquake?3)Whenthe1906earthquakehappened,howmanymetresdidthePacificplatejumptothenorth?4)Howmanymeasures(措施｝canwetakeinordertodealwithearthquakes?5)Whatis"TheBigOne"?经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章冇了肤浅的认识,阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息

5、，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。二、采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如教"Earthquakes"时引导学生归纳出文体思路是accidents—causes…solutions-—prediction。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，冋吋也奋助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训

6、练。借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如教“Earthquakes”吋引导学生冋忆“板块学说”(platetectonics)相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教“Earthquakes”吋引导学生理解“shook”、“jum

7、ped”、“stayup”等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。三、采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位一一字母和单词（从底或下层）识别开始，逐步弄懂（在顶或上层）较大的语言单位一一短语、分句、句子和语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课吋主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。由

8、此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学4语言知识，冇助于提高阅读能力。阅读能力与语言学，两