苏丽仙 三角形特性 说课稿

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1、《三角形的特性》说课稿一、说教材（一）教材分析在学习本单元之前，学生已经学习了线段、角，对三角形有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，但对三角形的特征和定义缺乏清晰的概念。而且学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性成了本节课的教学重点。在四年级上册学生已经学习了平行四边形、梯形的底和高。因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。本着对教材的理解，这节课我遵循学生由具

2、体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的生活经验和知识经验出发，通过设计一系列有意义的数学活动，给学生提供充分的动手操作的时间和“数学对话”的机会，从而进一步理解三角形的概念，学会做三角形的高，体验三角形在生活中的作用。（二）教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1.知识目标：在观察中理解三角形的定义；在操作中感知三角形的稳定性；在演示和练习中认识三角形的底和高，掌握高的画法。2.能力目标：培养学生通过观察、操作、分析和概括去获得知识的能力，尝试应用数学知识

3、解决实际问题。3.情感目标：在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。（三）教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。教学难点：认识三角形的高和底，掌握三角形高的画法。（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片（五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。三、说教法、学法1、说教法本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学

4、课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。2、说学法根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。四、说教学过程这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本

5、”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。（一）创设情境，初步感知课前在黑板上画一个三角形。(显眼)师：同学们知道今天我们要来学习什么吗？直接引出今天要学的有关知识：三角形。师：同学们，你们都是少先队员，胸前都佩戴着鲜艳的红领巾，（出示课件：红领巾）那红领巾的形状又是什么样的？退去红色，留下三角形框架师：观察三角形，回想一下，你还知道三角形的哪些知识？借故让学生回忆起有关三角形的有关知识。（二）自主建构，探究特征1：

6、三角形的定义出示三个图形，并判断是否是三角形，为什么？第一个图形不是三角形，因为上面那条线弯了，从而得出三角形是由三条线段围成的图形。第二个图形也不是三角形，因为下面那条线没有和上面的那两条线连起来。从而得出三角形是由三条线段首尾相连围成的图形。第三个图形是三角形，从而得出了三角形的定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。2.表达方式我们为了表达方便，用三个不同的字母分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形可以表示成三角形A﹑B﹑C，（板书：ABC三角形ABC）文字在前，字母在后或者直接画个三角形，后面加上字母A﹑B﹑C。(板书：A

7、BC)了解了三角形的定义和表达方式后，你们会画三角形吗？（会）拿出练习纸，完成第一题。学生画三角形，教师挑选一些作品进行展示。鼓励学生学会自学，独立思考，在同伴面前敢于发表意见，与同伴们分享学习成果，提高学生的学习自主性与积极性，让学生真正成为学习的主人。（一）实验解疑，探究特性先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，然后质疑：“这些三角形有什么作用呢？”接着让学生拿出已准备好的学具，通过对比、推拉三角形与四边形，交流对比结果并归纳出结论：三角形具有稳定性。这个环节是根据新课标“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自

8、主探索和合作交流才是学习数学的重要方式”这一理念设计的，主要是让学生亲身经历知识的形成，体验三角形的稳定性（不容易变形）。（二）尝试操作，理解概念。刚才我们已经了解了很多关于三角形的知识。让我们看一下书，还有哪些知识没有了解的？出示课件：三角形的高和底的定义。教