《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题阶段性小结

《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题阶段性小结

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时间:2018-10-11

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1、《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题阶段性小结《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题在我班开展研究一年多来,我以课堂教学改革为载体,严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作,立足课堂,深入学习,统一思想,大胆探索,取得了一些阶段性成果,为了让研究工作更加有效地开展、实施,现对前期工作做如下小结:一、开展调查研究,明确课题研究方向从课题立项起,我就着手对我班的阅读教学状况展开调查。首先,我对06—07学年度期末考试我班的语文卷的阅读题进行了分析,目的是了解学生的阅读能力。通过调查,我们发现,在情感、态度方面,39%的学生书写马虎潦草,审题能力差,不能正确理解题意或没看清题目就随

2、便做,阅读不能进入状态,对阅读题怀有恐惧感,许多学生认为遇到阅读题不知道从何做起。在技能技巧方面,41%的学生阅读速度慢,理解能力不理想。在和学生座谈中了解到:喜欢读书的学生较少,许多学生家有书却不读,不喜欢积累和背诵,许多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好的环境和优美的语言并乐于与人交流。为了了解学生的阅读兴趣、阅读量和课外阅读时间,我们设计了调查问卷。(问卷如下)你喜欢看课外书吗?很喜欢一般不喜欢25%50%25%你每天看电视花多少时间?超过1小时超过半小时41%28%你看课外书时会做些什么?yearsmortgagehousing;4.mortgagereg

3、istrationformalitiesarecompleted.(D)pledge1.borrower(includingthepledgor)between18-65yearsofage,withfullcivilcapacity;2.collateral摘抄圈点看看而以31%26%43%以上数据表明,更多的学生对课外阅读兴趣不浓,阅读量少,在电视与课外书之间更喜欢前者。通过分析研究,我决定营造宽松和谐的课堂气氛,关注学生,尊重学生的个性差异,给学生充分的阅读时间,扩大课外阅读量,培养阅读兴趣,提高学生的阅读能力。二、加强理论学习,提高教师科研素质课题研究需要科学的教育理论支撑

4、,其重要性是不言而喻的,因此我收集了许多有关个性化阅读的文章资料定期学习,并做好专题记录收集存档。此外,在内容上看,我还学习了有关课程改革的纲领性文章,对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论。通过学习,为全面开展课题研究工作奠定了基础。三、勇于实践探索,寻求教学途径规律。根据调查得到的材料和收集的资料,我制定了《小学语文个性化阅读教学策略研究》实施方案,并在全校范围内进行了初步的有效的探索和实验。我主要作了以下工作:1、立足课堂,探索研究策略课堂是课题研究的主阵地,离开教学实践,课题研究就会失去生命力。因此,我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来,使课

5、题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面,我在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索,研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略;另一方面,我每学期,坚持围绕该课题开展1-2次课题研究开放日活动,并做好以备课、听课、评课为中心的过程管理,请教研组成员人人参与备课、听课、评课的研究全过程。使自己在研究实践中不断地总结、反思、提高。2、反思小结,提升研究成果现代教育不仅要求教师勇于实践,还要求教师成为善于思考、善于总结>>《《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题阶段性小结》这篇教育教学文章来自[淘教案网]www.taojiaoan.com收集与整理,

6、感谢原作者。yearsmortgagehousing;4.mortgageregistrationformalitiesarecompleted.(D)pledge1.borrower(includingthepledgor)between18-65yearsofage,withfullcivilcapacity;2.collateral的研究型教师。在课题研究中,能否自觉积极地进行反思总结,其重要性更是不可低估的。一年多的研究试验中,我把自己的教育教学中的点滴感触,通过案例、反思、论文等方式记录下来,在反思中进步,在反思中提高自己的教科研能力。3、注重实践,张扬学生个性一个多学期

7、来,围绕我的研究重点,就如何有效开展个性化阅读教学,我作了初步探索和思考,也提高了我的认识。(1)、要培养学生个性化阅读兴趣。尤其第一学段,表现更为突出。教学过程中应努力提高学生的阅读期待,通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣,激发其阅读动机。通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣,调动其阅读的主动性和积极性,使学生不断积累,不断创新,充分发挥学生的创造性思维,使学生在积累中运用、创新、提高;(2)

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