第三节 影响气候主要因素

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1、第三节影响气候的主要因素教学目标知识与能力1．学会分析地球的形状、地球的运动对气候的影响。2．了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。过程与方法本节内容的教学，采用地图和活动相结合的形式进行学习，让学生通过观察、感知，然后再通过分析从而得出合理的结论，注重培养学生的思考分析能力和总结归纳的能力。采取观察、讨论等学习形式开展教学。情感、态度与价值观树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观教学重难点及突破重点地球的形状、地球的运动对气候的影响是本节内容的重点。难点地球公转的特点及影响是本节教学的难点。教学突破结合初一学生的思维特征，从现实生活入

2、手，贴近生活进行教学，指导学生从感性认识上升到理性认识，是学好这节课的关键。可以借助现代化的教学手段（如动画演示地球运动等）来突破难点、建立空间观念。教学准备教师准备1．搜集资料制作多媒体课件教学步骤（第一课时）一、地球的形状与气候教师活动学生活动导入新课：播放录像导入设问：为什么会有春夏秋冬呢？这个题难住了海尔兄弟，让我们帮他们来解决一下出示课题：第三节影响气候的主要因素1．多媒体展示图片：广州动物园和北极地区的北极熊的不同感受设问：北极熊的不同感受反映了什么问题？观看海尔兄弟录像、思考思考回答1．观察、思考，各抒己见1．生活体验（多媒体展示：太阳从不同的角度照射

3、留下的影子）设问:影子对吗？你觉得哪个地方更热？3．引出并简单介绍什么是太阳高度角4．多媒体展示地球上纬度不同的地方太阳高度不同的图片设问：哪个地方获得热量更多？为什么地球上纬度不同的地方太阳高度不同呢?5.课件演示地球形状对各地太阳高度的影响板书：影响气候的主要因素1.地球的形状2．观察并依生活经验回答引发思考。观察光线的明亮程度以及光斑的大小，得出结论：一个地方的冷热于阳光照射的角度有关3．观察现象。4．观察比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响，得出结论：由于地球是不规则球体，所以在同一时间，各地的太阳高度角，获得的太阳辐射不同，因而气温就有差别。二、

4、地球的自转与气候教师活动学生活动1．生活体验（多媒体展示）请同学回顾一下：从早晨到中午到晚上感受到的气温的变化怎样？大家知道了冷热与太阳高度角有关，那么一天当中太阳高度为什么会变化呢？2．课件演示地球自转，边演示，边让学生注意观察：a.地球自转的方向b.自转造成的现象3．课件演示：如果地球不自转，会不会有昼夜现象？（在这里是想强调，自转产生的是昼夜交替，是个动态的变化过程）4．提问：请你小结地球自转带来了昼夜交替，对气候有什么影响？板书：2.地球运动——地球的自转产生昼夜交替1．回答：早晨冷，中午热，晚上冷。2．思考多数同学能够想到是太阳的东升西落造成的太阳高度角变

5、化。3．观察并回答：a地球自西向东转b产生昼夜交替现象3．思考，回答：不自转也会有昼夜现象，但是没有变化。进而加深昼夜交替现象才是自转的结果。4．得出结论，地球的自转产生了昼夜的交替，使得太阳高度角一天中不断的变化，使得气温在一天当中有了高、低的变化。二、地球的公转与气候教师活动学生活动1．多媒体动画演示地球的运动并提出问题：地球在自转的同时还在进行公转，请你说出地球公转的方向、周期。2．分析地球公转产生的现象，一系列提出问题引导学生观察：a.地球公转轨道是什么形状b.地球在公转时，是直着身子转还是斜着身子转？1．学生观察地球演示，回答公转的方向是自西向东、周期约3

6、65天2．继续观察演示课件回答a.近似圆的椭圆形b.斜着身子转的给出地轴与地球公转轨道面的交角，让学生观察地轴与公转轨道面的夹角是多少度a.假设地球不是斜着转，而是直着转的，那会有什么结果？（课件演示地轴垂直绕太阳转），b.而现在太阳直射点是在哪个范围之间移动呢？c.引导学生观察公转示意图，说出太阳直射点在二分二至点时的位置，结合图和生活体验，谈谈昼夜长短的变化。（可以创设情景，让同学们回顾刚开学的时候放学时天大亮，而现在放学时天就黑得早了，而且早晨起床上学时天也还不亮呢…）d.有些地区24小时都是白天或者24小时都是黑夜，出示图4-21极昼图片，引起同学兴趣。请同

7、学找出极昼和极夜现象出现的范围。3．提问：地球公转的过程中对气候产生了什么影响。1．课件：在刚才的观察中大家发现，地球上哪两条线之间有直射现象？哪个范围内有极昼极夜现象？人们根据各地获得太阳光热得多少，以及是否有太阳光线的直射、是否有极昼和极夜现象，将地球表面分为“五带”。2．小结：师生共同总结地轴和公转轨道面始终成66.5度的夹角，北极总指向北极星方向a.讨论,得出如果地轴不倾斜，一年当中太阳的直射点会一直在赤道上。b.观察得出南、北回归线之间e.分组讨论得出：春分时太阳直射赤道，全球昼夜等长；夏至时太阳直射北回归线，北半球昼长夜短；秋分时太阳直射赤道，全球昼