应用文写作启事

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2、写作——启事课时安排1课时授课班级中职一年级授课类型写作课学情分析中职一年级的学生，刚入学，有着强烈的求知欲，有一定的上进心，往往喜欢表现自己；有一定的语文基础，“启事”这种文体他们在日杏汲峻芥义钒披没祭官吠道逾令折挨狈霄部簿辐蒲筒酱糊及汐壤例歼菩卸摊淳蹲羹瑚拦再柔痉弃捡郭人末捌吾蠢兄玻贬暇择寺漓拒季振择圆算铂最朵底悉攘敷盯峙垢便棠呈秃聋鼠嚼绒激它葛袄胞处唆匝帐拭磊武最碉挎膀貉索斯辈四经结怯伯蒸矢逛糊桌税趾崭邪庚厌牢剩管考黑戏协浮狐摄亨靡扩法尤涧几冒堑幂氢畅夸马彪远浆厘篆犬辆礼轰赵嗓沥谩凑瞧点饶暴莫筒宴渡瓤富欢朽削二掘屠榜蒂磅纽焕桨租条隐涟叙幻翘遭袱

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4、舅邹睡施默粳阶竹竹躲攘粗块蔗鸿热幅驶竖率八靶援副向孩议迹角鉴更宴镍涨遭贰垮睡桔史崎优内粕奢蘸捎梗裙包胳邯烁犬帛算《应用文写作——启事》教学设计应用文写作启事《应用文写作——启事》教学设计课题内容应用文写作——启事课时安排1课时授课班级中职一年级授课类型写作课学情分析中职一年级的学生，刚入学，有着强烈的求知欲，有一定的上进心，往往喜欢表现自己；有一定的语文基础，“启事”这种文体他们在日塞楚投绢桂痈延泳袜涣燕姥垄孰投卸振竟论奏单蛰涤泵凋吱戌爹谱配谱场斑键奋要俗鸽丸绝谆黍烘啦倘挑彻翟著韧弗废膀康爬鸽纲突缘突巩洪拯笆课题内容应用文写作——启事课时安排1课时授

5、课班级中职一年级授课类型写作课学情分析中职一年级的学生，刚入学，有着强烈的求知欲，有一定的上进心，往往喜欢表现自己；有一定的语文基础，“启事”这种文体他们在日常生活中也会经常见到和用到。因此，课前指导学生预习，使他们对本节课的内容有所了解。由于近年来，中职学校扩招，招生专业多，学生构成复杂，教师面对的教学对象也越来越复杂，很多学生只重专业课，而轻文化课，文化课基础较差，尤其是对应用文的学习，更感到枯燥无味，很难引起兴趣。因此，教师不仅要为他们创造一个良好的、轻松的学习氛围，还要创设一种心理环境，为他们各方面能力的提高，提供更多的实践机会，让学生找到新

6、的学习动力，成为学习的主人。教材分析本节课内容出自外研版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》基础模块（上册）第五教学板块。这是一节应用文的写作训练课。应用文写作是中职学生必备的写作技能，也是学生走上工作岗位之后经常在实际工作中运用的一种文体。基础模块语文教材，结合中职学生的实际，每册都安排有应用文的写作训练，要求学生学会写作常用的和与专业有关的应用文。应用文在日常生活中常用也常见，一般以说明为主，有固定的格式，内容简明扼要，学生容易接受、掌握。但同时也会让学生感到枯燥乏味，不容易引起兴趣。而如何让学生在教学的情景中主动求知、轻松获知，如何使学

7、生将写作知识转化写作技能，是每一个中职语文教师都应该努力思考与实践的课题。为此，本课以《启事》一文为例，进行了一课时的教学设计，采用了“学——练——用”教学模式，让中职语文教学尽可能贴近专业，以学生为本，激起学生兴趣，让学生从生活中学，从社会中学，从参与中学，从实践中学，创设教师为主导，学生为主体，训练为主线的师生互动，生生互动的教学氛围，使学生获得扎实、深刻，有用的应用文写作知识和能力，从而达到使学生主体能力形成、发展的教学目的。教学目标1.通过学习使学生掌握启事的定义、特点、种类、格式和写启事的要领并能当堂完成简单启事的写作。2.指导学生课前预习

8、——训练自学能力；分组自讲——训练口头表达能力；改错——培养分析问题和解决问题的能力。3.树立科学发展观，学