更新教育理念-提升教学品位-培育素质人才

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1、更新教育理念提升教学品位培育素质人才随着新课程改革在全国范围内的开展，给广大的教育工带来了巨大的挑战，如何适应新时期青少年心理和成长的需求，教师首先要更新教育理念，用发展的眼光和研究者的身份置身于教学情境之中，审视和分析教学理论及教学中的个体，从自己的研究中不断去寻找有效的教学模式和管理策略,充分开发和利用教师自身的资源优势，在实践中找准自己的位置，是新时期教育工，实施科研兴教、提升教学品位的又一新的课题。　　教师的人格魅力和广博的知识是一种可以引起学生共鸣甚至是震撼的资源，为此，我不断研究新

2、时期班主任工作的特点、教育教学的方法、研究新时期青少年的心理特点，致力于新型师生关系的建立、倡导赏识教育、用教育科研方法研究解决教育教学中的问题，使学生在教师的引导下富有个性的成长，收到了较好的效果。　　一、营造群体氛围，教师应成为学生发展的引导者、组织者　　教师是学生全面发展、自主发展和个性发展的的引导者，因此教师不仅要关心学生的成绩，更要关心学生在情感、态度价值感观等方面的变化。用爱托起爱：以真诚的爱心、积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位学生，尤其是做为一名班主任教师，让学生在班主

3、任的激励和引导之下去认识自己、发现自己、感受学习和生活的乐趣。我每接任一个班的班主任时都首先提出我的观点：要求我的学生做人：要正直、诚实、正派、富有爱心和责任感。每个社会人都有自己的责任，学生当然也不例外。客观公正地对待每一个学生，每一件事，让学生感受到无论他过去的成绩是否引人注目，家庭背景如何，乃至于是否遵守群体规则，自己都和其他同学一样，平等地受到班主任的关注和关爱。例如，我要求学生不说脏话，讲文明用语，我首先做到：从不在公众场合批评学生，用教师的人格魅力、爱心资源去带动和开启学生的爱心资源。

4、我在2001届带的实验班中有一名学生学习成绩较好、思想极度偏激、自私、对别人要求十分苛刻，而自己却随心所欲，不仅同学关系紧张，与父母都不能和睦相处，在小学和中学她先后转过几个学校，对这样一个学生，我下决心要做到不仅让她在这个班读完高中，考上大学，而且要改变她不健全的人格。为此我动了很多脑筋，对她既坚持原则，保持适度的威严，在生活和学习上又给予了不同寻常的关爱，课前课后抽时间和她交流，尽量寻找她身上的闪光点去鼓励她；3年期间我几乎每二周给她调换一个同座，让班级在各方面比较优秀的同学先后与她同桌，去影

5、响她，带动她，规范她，甚至在她和父母闹矛盾时我去家里调节。一个人的力量毕竟是有限的，在这个团结互助的班集体中，在大家的宽容、关爱及其帮助下，这个同学不仅改掉了她的很多缺点，2004年又以优异的成绩考上了北京师范大学金融专业。现在的她比许多同学都多了一份爱心，牵挂她高中时代的老师和同学。　　当学生从心理上接受了新的老师和同学之后，班级工作的开展就有了良好的开端，在班级管理中我倡导学生的自主管理，通过值周班长和大多数学生参与的周总结，月评比的管理模式，使每一个学生都以‘我是这个班级的主人’的身份来规范

6、和管理班级，表现突出的学生受到同学们给予的赏识的爱，表现暂时差一点的同学受到同学们那种监督的爱。我通过研究每一时期学生成长中可能遇到的让老师和同学感到困惑的问题，定期召开相应的主题班会，通过《主题班会》这一有效载体，倡导学生自主管理。比如在入学的第一学期先后召开了谈‘理想和人生’、‘责任与义务’来规范学生的思想意识，在第二学期又召开了‘中学生怎样对待上X’等的讨论，现在的学生由于身处信息时代，接受外在的东西以不限于传统的课堂，尤其是X络的诞生，使客观上拓展了他们了解世界的渠道，扩大了知识面，但X络

7、良莠并存，在班会上同学们畅所欲言，各抒己见，这时班主任的导向作用显得尤为重要，如果作为班主任你不熟悉X络，不了解它对学生在那些方面有利和弊，你就没有发言权，班会的作用可能会适得其反，教师不是万能的，任何资源都不是取之不尽用之不竭的，学生的教育资源倒是促进自身发展的推动力，为了使这个班会达到预期的效果，我在当时没有电脑的情况下去X吧亲身体验，熟悉X络，因此在那次班会上，我的观点是：‘中学生可以上X，通过X络了解外面的世界，熟悉一下你心目中的理想大学，以此来明确自己的人生目标，但一定要适度，上X学习文

8、化课受很多方面的限制，迷恋X络游戏更是不可取，同时要坚决抵制黄色X站的诱惑’，我的看法得到了同学们的赞同。灵活的引导形式比教师多少次枯燥的说教效果好的多，既班主任是在做学生这一教育资源的“引渠和梳理”的全程启蒙。本人在十几年的班主任生涯中所任班机不仅没有流失生；基本上都考入了上一级学校，近六年所带实验班学生高考重点率达95%，本科率达100%。　　二、强化科研观念、教师应成为教育教学的研究者、促进者　　新课标强调教师在教学过程中“要与学生互动、共同发展”达到学生在教师的指导下富有个