如何构建生物复习的高效课堂

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1、如何构建生物复习的高效课堂李秀菊山东省曹县第一中学摘要：复习课在教学过程中非常重要，而复习课相对新授课通常是比较枯燥。而高三学生学习吋间比较紧张。高三生物内容多、杂，知识点分散。如何让学生在生物复习课屮愉快地、主动地学习，在有效时间内梳理好知识更为重要。所以，教师必须要采取恰当的策略和方法，构建高效的复习课堂，是教师在教学中切实需要探宄和思考的，本文着重分析了构建高三生物复习课高效课堂的方法。关键词：高三;生物;复习；高效;作者简介：李秀菊，女，山东曹县人，山东省曹县第一屮学，教务科，高三生物组，高中生物教师，中学一级教师，本科学历，学士学位。研允方向：中学生物教育教学。一构

2、建网络，做到心中有“树”在认知心理学屮，通常认为知识在人脑屮的存储是有一定规律的，这个规律就是知识的存储必定会围绕某些主题单元的相互联系而形成的单元簇，这些内在联系越紧密，这些结构化的“单元簇”则会更加牢固，反映给个体的表现则是理解、记忆、表达、存储等效果越好。所以，在构建高三生物高效复习课堂时，必须积极引导学生不断地对相关知识进行“同化”和“顺应”，尽最大可能地稳定知识记忆单元的“单元簇”的关系。而根裾高考的要求，学生必须具备良好的知识结构，所以，在复习过程中，要引导学生把握住知识的主干部分，联系支端，从而构建出一个完善的知识网络，也就做到了心中有“树”。由于高中生物的知识

3、点多而杂，这就要求教师必须充分利用课堂时间，高效、科学地帮助学生将各个章节的知识点进行梳理，使学生由知识点形成完整的知识树。此处，教师可以引导学生完成一些概念图形、屮心辐射图、图文结合等类型的知识网络图，深化学生对知识的建构理解。概念图的合理利用，不仅可以完善和修复学生的知识结构，而且也能够将学生所学的生物知识进行分解和压缩，从而按照不同层级形成合理的知识树。高三生物复习课，是将知识重新梳理，由多变精、由厚变薄的过程，必须要抓住知识树的主干，深层次进行构建。绘制自己理解的知识树，不仅加深了知识的理解，而丑也为其知识的灵活运用奠定良好的基础。二导学案创设问题情景在教学中，情景再

4、现能够提高学生获取知识的能力和速度，同时，还能够锻炼学生的思维、观察和训练能力。在创设问题情境的过程中，应当重视创设的角度。作为教师应当把握好课堂教学的任务和目的。在导学案设计和讲授过程中，应当从不同的角度对学生进行启发和引导，帮助学生在短时间内寻找到尽可能多的知识。这种方法的应用不仅能够提高学生的学习能力，还能够培养出良好思维发展能力。例如:在《渗透吸水原理》这一节的导学案设计中，首先设置利于学生学习的儿个问题：（1）在使用渗透装罝的过程中，应具备哪些条件?在成熟的植物细胞中，与渗透装置原理相符的部位有哪些？（2）在植物细胞质壁分离和复原的观察实验中，如果用盐酸将洋葱表皮细

5、胞进行处理后，在观察实验，是否能够出现细胞壁分离和复原的现象？（3）在植物细胞质壁分离和复原的观察实验中，如果不使用30%的蔗糖溶液而是使用KN03溶液，在观察质壁分离现象时发现，在显微镜下质壁发生分离，但是在经过一段时间后，发生质壁复原现象，这是什么原因造成的？（4）植物细胞具有大液泡，当将其放入不同浓度的溶液时，会发生渗透作用。人体细胞由于没有液泡，是不是就没有渗透作用呢？根据上述四个提问，引导学生循序渐进的接收知识，让学生认识到规律的一致性，帮助学生具备由浅到深、由抽象到具体、由现象到本质的了解知识能力，让学生掌握好学习知识的能力和方法。三学会转换，心中有在对知识进行表

6、征时，我们可以选用很多方法，如:文字、图像、模型等。其屮最为直观，最为易懂的当属图像法。图像在进行知识表征的过程中具有诸多的优点:直观性、信息量大、覆盖范围广等。通过对近儿年江苏省高考生物试题的分析发现，自2013年以来，使用图像符号表征知识的题目较多，就2013年生物高考试卷来看，其中涉及到的图表题0有17个，其中并不包括要求学生绘图的题目。可见，江苏新课标生物对图标试题的重视程度。高考屮考查到的图表题目种类多样，其中有模式图、饼状图、坐标图、表格等。这些题A的来源归根结底还是来自教材文字信息的转化，甚至有些图表题目是教材图表的变形和重组。因此,在进行复习时，师生应做到“心

7、中有图”。在复＞』过程中，教师应当组织专门的课堂，对图像表征进行复＞J，选取教材文字信息和图表，训练学生掌握文字信息和图表信息的能力。教师在培养学生学习能力时主要采取以下方法：（一）观图和识图。通过让学生观察教材中的构图，指出各部位的名称、具有的功能。在分析图解曲线吋，让学生指出出现这种现象的原因，以及后续发展状况。（二〉分析图表。通过对图表的观察，丫解图表的棊本结构，然后对其进行详细剖析、比较和总结。将其异同点进行详细说明。如:在进行阁阁比较时，可以将细胞免疫和体液免疫进行比较，让学生找出两者的异同点