我们共同祖先

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1、课时教学方案设计学校南开中心小学学科品德与社会教师沈第一周第1课时课题第一单元（一）1、我们共同的祖先教学目标1为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。2知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。3了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。教学内容：1、阅读欣赏书第2页插图3、了解炎帝和黄帝2、比较中国与其他文明古国的区别4、我国的农业文明教学策略（包括教学重点）应让学生初步懂得，由于远在文字产生之前，所以关于炎帝和黄帝的故事更多的是属于传说与神话，其可靠性与后来要学习的有文字记载的历史

2、是有所不同的。学生可能很难区分神话与传说的区别，教师不必勉强他们，只要他们能够大概知道不同就可以了。　　应让学生理解“共同的祖先”中的“共同”包括了不同民族、生活在世界各地的华人、华裔，还可以联系上学期学习过的有关内容。教学准备：１．事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。２．基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。教学过程：教学环节教师行为学生行为设计意图布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。讲解与讨论全班讨论阅读与讨论。教师提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？”教师讲解：“同学们已

3、经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。”教师提问学生：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”教师请学生阅读教科书第３页的文字，并适当地予以解释。图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中国的汉字―――在纸上。学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。为下面四大发

4、明中造纸术的学习做铺垫。学生可能从各种书籍或其他媒体中了解到一些有关炎帝和黄帝以及其他一些古代历史的传说和故事，教师在讨论中要鼓励学生运用他们了解到的这些知识。让学生初步懂得，由于远在文字产生之前，所以关于炎帝和黄帝的故事更多的是属于传说与神话，其可靠性与后来要学习的有文字记载的历史是有所不同的。。同伴阅读自由讨论教师总结请学生阅读教科书第４页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。请学生阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。　　布置家庭作业。１．让学生完成教科书第５页的填空作业。２．

5、让学生搜集一些古代的神话和传说。自由发表意见同桌之间共同交流各自的看法交流阅读结果认真完成作业围绕炎帝和黄帝的各种传说，也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。教学反思：