计量经济学课程教学方法的探讨

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1、计量经济学课程教学方法的探讨：目前，虽然计量经济学是经济与管理类本科教学中的核心课程，但实际的情况不容乐观，在课程的安排上、教学过程、师资力量等还是存在一些问题，本文作了一些探讨，针对实际的问题提出了一些浅见。关键字：计量经济学；教学方法；建议经过近几年的《计量经济学》的教学探索，计量经济学教学水平有了很大提高，基本达到了这门课本科教学的要求，但在实际教学中也遇到了一些教学手段与形式方面的问题。1.学生学习计量经济学兴趣不够高，对定量分析的课程学习时感到害怕；2.学生在入学时，文理科均有，他们的数学基础相对薄弱；3.没有有效的适合本科层次学生学习的互动式教学手段，从而阻碍了教学效果的进一步提

2、高；4.由于学生通过课程学习，却不能很好掌握计量经济学一些基本理论及其实践应用的手段，学生的实证分析能力不能通过课程学习得到有效培养。这些已经成为从事计量经济学教学人员值得思考的问题。一、商学院计量经济学教学和课程安排商学院有学生三千多人，分属于七个专业，属于管理学和经济学两个一级学科，作为其核心学科的计量经济学这门课程，只在国际经济与贸易和金融学两个专业中开设了，其它专业均没有开设。在这两个专业中开设这门课，国贸专业仅仅是专业选修课，基本上形同虚设，几乎没有开过，只有金融学专业正常开设这门课程。本课程采用的教材是庞皓教授编著的《计量经济学》（第二版），该教材的特点是以初级内容和经典计量经济

3、模型为主，以计量经济学模型、方法的应用为主，数学推导较少；与软件为Eviews相结合，适合本科层次和具有不同数学水平的学生。课程学时为48，其中还包含12个学时的课内实验。二、教学改革的建议（一）合理设置课程体系。对于经济学与管理学二个一级学科下各个专业均要开设计量经济学这门课程，但可以结合各个专业的特点，在课时数上、授课内容上等方面可以有所则重。一般来说，本科阶段的计量经济学开设需要以经济学、高等数学、概率论与数理统计、线性代数和统计学为先修课程，其教学目标，应当是使学生了解计量经济学的基本原理与思想，掌握常用的方法，并能应用这些方法进行一些实证分析。在时间安排上，一般安排在大三上或下学期

4、，这时选修课程已经学完，为学好计量经济学这门课打下了基础。（二）教学方法与教学手段的改革1.合理安排理论教学与实践教学的时间。对于本课程而言，理论教学与实验教学是相辅相成的两个重要组成部分，二者缺一不可。在教学时间安排上，两者应统筹规划。根据教学内容的进度来合理安排实验教学时间，每章的理论教学完成之后，紧接一次实验教学，由教师结例题讲授和演示理论方法的软件实现，安排学生完成布置的作业，由教师进行即时的现场讲解和点评，从而有利于学生加深对理论知识的理解和掌握。对于48学时的理论教学而言，完成一章的理论教学后，应该及时安排2学时的实验教学，也就是把12学时的实验时间安排在平时，改变过去按排在理论

5、课完成之后期末的方式。这样一来，有利于实验教学和理论教学相互促进，提高他们的理论与实践相结合的能力，锻炼他们的动手和操作能力。2.注重案例教学，激发学生的学习兴趣。在很多计量经济学的教材中，每一章的理论教学前均有一个导入案例，作为引出本章内容和问题的手段；每一章结束还有一个综合案例，让学生进一步理解和掌握本章所讲授的理论和方法。授课教师就要充分利用这些案例，生动地讲授，引出相应的问题，