金工课程的教学方法探讨

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1、金工课程的教学方法探讨摘　要：本文介绍了为提高教学效果而采取的一些教学方法：应用基础知识，提高学生学习兴趣，及时介绍最新知识，与俗语相联系，用比较的方法将一些概念区别开，用通俗、形象的比喻，让学生实习目地具体化等。关键词：教学效果学习兴趣实习目地比较法创造意识金工课是综合性和实践性较强的技术基础课程，是一门纯工科的课程，它在基础课程和专业课程之间起着承上启下的作用。其中许多知识的学习，理解，记忆和应用与数学，物理，化学，语文，机械制图，理论力学，材料力学，机械原理及机械零件等课程的知识密切相关。甚至一些俗语，诗词以及日常生

2、活中的一些常识、道理也有助于某些内容的理解和深刻记忆。因此要提高本门课的教学效果就必须加强它与各课程及有关知识间的联系；就必须更加注重知识的应用性，实践性及学生分析问题，解决问题能力的培养。一、提高学生对本课程的兴趣从心理学上讲，兴趣可以激发学习动机，强化学习动机，而学习动机又影响学习效果。现代学生思维敏捷，兴趣广泛，对一些社会热点问题较为敏感。在课堂上应尽量将枯燥、零散的内容与学生熟知的社会热点问题、日常生活相联系，使学生喜爱本课程的学习,提高学生的学习兴趣，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等都出于积极的状态。例如

3、介绍“生产过程”时，先讲述其定义，后讲述它由生产准备过程、基本生产过程、辅助生产过程和生产服务过程组成。再分别说明（1）其中最基本，最主要的是基本生产过程，就像学校里的主要任务为教学一样。（2）生产准备过程“包括产品研制、开发、鉴定、设备安装、调试、人员培训等”（教材上的定义），进一步补充：现在生产准备过程中最重要的是产品研制、筹集资金，鉴定，有的企业招聘员工时要求很高，故人员培训已大大简化，甚至省去。（3）生产服务过程指产品的订货、采购、供应、运输、保管、试验、化验、包装、销售、售后服务等。再强调在市场经济中，销售和售后

4、服务占有重要位置，故许多企业特别是成功的企业均设有专门的产品销售网和售后服务网。现在各种报刊、电视媒体上铺天盖地的广告，各厂家各种各样的促销方式，像打折、送礼、买一送一、有奖销售等都是产品销售网的力作。一些企业为开拓国际市场，还实施了ISO质量认证。售后服务的项目、内容也日趋完善，像许多企业将产品质量投保，既将由产品质量问题带来的风险转嫁到保险公司。像“本产品质量由××保险公司承保，如发生质量问题，可获得价值××元的赔偿”也是一份较出色的广告。另外许多企业很注重品牌形象，如“美加净”商标曾被美国人买走，后来其原厂家意识到产

5、品品牌的重要性，又用更高价将其买回。最后再提及“商标侵权”等学生较感兴趣的话题。这样可将看似枯燥的内容讲得生动、有趣。讲述“生产纲领”时，先介绍其定义，即为某产品的年产量。另外补充介绍在文革期间曾一度看重年产量，而现在应综合考虑，即主要看经济效益，如果不顾成本，销售等情况，盲目追求年产量，有时年产量越高，企业亏损就越大。“生产类型”有单件生产，成批量生产和大量生产三类，学生很容易理解这一概念，也很容易误认为生产类型仅由年产量决定。可举例：A厂家年生产钻笔刀五千个，B厂家年生产飞机六架，既B厂家年产量不到A厂家的八百分之一，

6、但是A，B两厂家的生产类型均为成批量生产。从而得出结论：生产类型的划分还要从产品的高科技含量、规模大小等因素综合衡量。二、应用基础知识，深化课程内容在学习方法上，学生从中学课程到工科课程需要一个适应的过程。故在教学中尽量用中学课程知识分析本课程中的一些问题，从中学知识自然而然引出本课程内容，这样学生就不会觉得本课程难学。从心理学的成就动机理论可知，学生越觉得不难的课程就越有信心，越有信心就越容易学好本课程。金工课程中有许多曲线的分析，其中，相图特别是铁碳相图的理解和分析又是本门课的重点，难点。在讲到曲线分析时，先简单回顾二

7、元坐标系知识，明确坐标系中点的解析意义，告诉学生分析曲线实际上是分析曲线上的点在变化过程中横坐标值和纵坐标值的变化，量变到质变，从而组织发生变化进而性能发生变化。讲到含碳量对钢机械性能的影响曲线图时，先让学生自己分析较简单的塑性和硬度随含碳量的变化曲线，学生均能自己得出正确答，再分析讲解含碳量对强度的影响：从左到右曲线先上升后下降，而上升与下降的转折点所对应的含碳量约为1.0%，故结论为：当含碳量小于1.0%时，钢的强度随含碳量的提高而升高；但当含碳量大于0.1%时，钢的强度则随含碳量的提高而降低。在介绍不锈钢耐腐蚀的原因

8、时，先提问：化学中所讲过的金属活动顺序表中，Cr、Ni、Al等元素的活动顺序位于Fe元素之前还是之后？许多同学把金属活动顺序表背一遍之后均回答在Fe元素之前。再引入正题，不锈钢中的主加元素Cr、Ni、Al等在介质中抢先与介质中的氧起反应，在钢件表面形成致密的保护膜氧化铬、氧化镍、氧化铝等，从而提高了钢的