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1、运用媒体技术,进行有效教学摘要在教学中,充分发挥多媒体技术优势,激活学生思维,调动学生学习积极性,发挥学生主体作用。增加课堂教学色彩,提高课堂密度和教学效率,从而达到进行有效教学之目的。 关键词媒体技术有效教育新课程 新课程理念要我们运用现代教学媒体:是指由投影器、实物投影仪、电视、录像、录音、计算机、信息X络、现代教育平台等组成的一套多媒体组合。多媒体辅助教学集声音、画面、色彩于一体,使动态的演示与静止的画面有机结合,能有效地调动多种感官参与学习活动,提高学生的学习兴趣。 现代信息技术进行有效教学,因为,运用多媒体技术教学,会产生很大的影响,直接影响到教材呈现的方
2、式,把音频、动画、视频有机结合,可突破环境的限制、时空教学逼真的模拟实验,有效的进行整合有关信息,激活同学们学习兴趣,活跃课堂气氛,增加课堂容量,从而提高教学效益。下面,结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅认识。 一、运用媒体技术,激励学习兴趣 兴趣是学习者学习的内在动力,是有效学好物理的重要保证。随着现代教育技术的不断深入,多媒体在激发学生的学习兴趣上凸显优势。在物理教学中,教师根据教材特点和学生认知规律,合理借助于多媒体技术,通过多媒体技术演示,能够为学生提供直观感性材料,可轻松引领学生进入虚拟的场景,使学生犹如身临其境,加深学生对知识的理解,学习兴趣倍增,由被动变为主
3、动学习,从而激发学习的积极性,提高知识的保持率。 例如:在教学超失重时,笔者这样创设多媒体情境,在课堂中,首先安排几分钟让同学们自己阅读书中材料,之后用多媒体课件,播放“蒂托”第一太空旅游者在太空中生活情景片断。这样可增长同学们见识,拓宽学生视野,让学生仿佛亲自遨游太空,身临其境,体验到了失重状态的感觉,无形中加深了对“超失重”概念的理解。又如:在教学电路问题时,笔者运用多媒体课件,进行动画演示电路问题,同学们发现火灾是由短路引起的,并且能充分认识到正确连接电路的重要性。这样的教学过程,更真实,填补了学生感性认识中的空白,变静态为动态,形象生动、变抽象为直观,最大限度的为学
4、生创造想象的空间,使教师讲得轻松,学生容易理解,印象深刻,从而使课堂教学收到更好的效果。 二、运用媒体技术,巧做动画演示 在传统教学中,由于教学手段比较单一,学生听起来很容易乏味,注意力不集中,学生很容易产生畏难心理,导致兴趣锐减,学习效率低下。在教学中,运用多媒体技术,制作课件动画,使教学内容形象化、直观化,使学生身临其境。学生愿意乐学,这样教学,不仅缩短教学时间,也提高演示实验质量,同时,锻炼同学们动手能力,促进学生有效提高分析、思考、解决综合问题的能力。 例如:在教学研究摩擦力时,笔者运用多媒体课件,模拟动画“神舟六号”载人航天飞船成功发射及“神六”返航时的情景,
5、进行演示实验。同学们会发现,返回舱在穿越大气层时会变成一个火球,就像天空中一颗流星擦过一样。从而创造了一种同学们方程活跃的教学氛围,极大地调动了学生的主动性和积极性,获得意想不到的教学效果。 三、运用媒体技术,模拟物理现象 在物理教学中,有些比较抽象的物理现象、学生实验和演示实验,由于受到某种原因、实验材料、常规实验仪器等条件的限制,实验效果不佳,甚至无法演示实验。倘若在物理教学中借助多媒体课件,教师在教学过程中可轻松引领学生进入虚拟的场景,弥补常规实验的不足,使学生身临其境,帮助学生建立模型,分析各种物理现象,收到良好的教学效果,使学生学习兴趣盎然,提高教学效果。 例
6、如:在教学电磁振荡时,笔者在做好电磁振荡演示实验的前提下,运用多媒体课件,进行模拟形象地显示电容器中电压、电场线,线圈中自感电动势、磁场线和电路中电流同步协调的动态变化情况,再辅以电压、电流、自感电动势周期性变化图像,进行清楚地反映了电磁振荡中自感电动势、电流、电压三者间相互制约、相互依存的关系,以及由此决定了的LC电磁振荡规律,同时也揭示了该物理过程中各物理量的辨证关系。 四、运用媒体技术,进行一题多变 在教学中,运用媒体技术,开发新思维,使复杂问题简单化。由此在物理复习中更能体现其有效功能,对知识进行科学的整理,怎样运用所学知识进行一题多变,触类旁通。运用多媒体能展现
7、动态图景,帮助学生在探寻真理的过程,逐步培养同学们在变化中求不变的意识,并引导同学们对物理问题进行积极思考,从而培养他们真正“学会学习”。 例如:在高三力学复习时,笔者运用多媒体课件展示问题:在光滑斜面AB上放一小球,小球被竖直光滑挡板CD挡住,已知斜面倾角为θ,小球质量为m,求小球对挡板和斜面的压力各为多少? 笔者引导学生分析,因为此题本身很简单,学生很快得出如下解法: 小球受三个力,斜面支持力F1、重力mg、挡板支持力F2。由三角函数知识得:tanθ=F2/mg,所以有F2=mgtanθ。又有
