青年道德教育的伦理学浅思

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1、青年道德教育的伦理学浅思众所周知，道德教育属于伦理学的范畴之一，其中的伦理道德是一种比较特殊的意识形态。人类在生活中结成社会关系之后，伦理道德就成为处理人类关系的基本规范和原则。随着时代的变迁和历史的发展，不同时期的伦理道德是不同的。在中国，尤其是在改革开放以后，中国的发展相当于西方国家300年前的发展，中国当时正处于变革和复兴时期，这个时期的道德教育主要是为了使人们能够互相适应社会关系，并能够使这种关系与中国的发展进程相一致。虽然西方的道德教育中有比较先进、可以借鉴的地方，但是中国在自身道德教育的过程中，不能够照搬国外的教育，应该要意识到中国传统历史上有许多优秀的、值

2、得学习和发展的道德（比如说儒家道德文化），我们可以在借鉴国外优秀的道德文化，同时也要发扬中国传统的、优秀的、对现代社会有意义的道德文化，这样才能够建立并健全具有中国特色的、社会主义的道德体系和文化。本文就重点分析青年应该学习的伦理道德。1.真、善、美统一的伦理道德伦理道德中讲述人们的行为举止都是为了追求真、善、美，在道德教育的内容中，“真”主要是指对人们生存的社会、世界、自然界中存在的真实情况进行认识和反映。追求“真”也就意味着明辨是非，了解对错。所谓的“善”就是人们对一些符合客观发展规律的价值进行选择，并付诸实践。追求“善”就意味着要能够明辨善恶，明白什么是该做的、能

3、做的，什么是不该做的、不能做的。所谓的“美”主要是在真和善的基础上，进一步感受一些更加直观的、具有感染力的、促进精神升华的事物。追求“美”就意味着要能够明辨美丑，了解什么样的行为是能够令人欣赏、赞美、愉悦的，什么样的行为是让人感到卑鄙的、丑恶的、使人不齿的。在真、善、美三种追求中，真是人们追求的基础行为，它能够反映出生活中真正的道德形式和认识，使人们能够明确道德的真实性；若是人们所认知的道德行为不具有真实性，那么该种行为也不具有善和美的特性。在对青年进行道德教育的过程中，首先应该要让青年学习科学知识，这样能够通过对科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的学习，掌握一定是

4、非分辨的能力，进而能够在追求“真”的基础上，养成正确的道德审美观和意识，能够明辨是非、分辨美丑，不断完善自身的道德修养。在现实生活中，真主要是为了让青年能够有明确的道德认知，在此基础上，在行为中体现善和美的品质，进而不断追求更高层次的道德境界。值得注意的是，真、善、美三者之间是相互渗透、相互作用、互为因果的关系，因此在道德教育的过程中需要将这三者统一进行教育，不可拆分进行教育。2.知、情、意和谐发展的伦理道德在道德教育中，“知”、“情”、“意”三者是和谐发展的，具体来说，“知”主要是对道德的价值、道德规范的客观必然性、道德本质等有一个较全面的认识，进而对整个道德结构有一

5、个大概的认知。众所周知，认识是引发人们行为的基础。道德修养不是天生的，是需要后天进行培养和形成的，所以，为了能够使人们形成良好的道德修养，首先应该要让青年对道德有一个正确的认知，在道德的认知过程中，义务是一个重要的概念，它是社会生活中约束人们道德关系的一个规范，能够反映一定的道德要求，调节人们之间的关系，并能够促使人们的生活具有一定的秩序保证。义务在人们的生活中十分重要，因为在一定的物质社会生活中，人们之间必将结成一定的关系，作为社会中的一名成员，应该要对这个社会以及其他成员负有一定的责任和义务。“情”主要是在道德认知的基础上体验和表现一定的道德情感。在道德结构中，道德

6、情感具有多种具体表现形式，比如说义务感、幸福感、荣誉感、正义感等，在这些道德情感中，良心是人们最熟悉的道德情感之一。良心是驱使人们履行道德义务的一个内心的、自觉的道德意识，它与义务紧密联系。良心将客观的道德准则和关系转化成人们内心的道德情感、道德理想、道德意志、道德信念相互结合的道德意识，时刻提醒人们应该要具有一定的责任感，不断在意识中提醒人们对自己的行为进行反思和评价，在现实生活中，人们的全部生活方式和知识决定了人们的良心，它是人们所有道德行为的内在驱动力。如果一个人的良心尚未泯灭，那么他在实施某种恶行之后会感到羞耻、悔恨、内疚、不安，并且这些情感会伴随这个人一生；如

7、果一个人在行为举止中一直是凭着良心做事、处理人际关系，那么这个人就会心安、问心无愧，甚至会体验到一种满足、开心、幸福、骄傲的情感。因此，对青年进行道德教育的过程中，要培养青年的良心、良能和良知。“意”主要是指道德结构中的意志。人们在日常生活中的一切行为都是受到自己的意志所支配，因此意志体现了人们的意识能动性。在现实生活中，人们的自由意志能够体现多种道德选择，因此在选择的过程中，意志会驱使人们抑制其中的几种可能，选择最符合道德规范的、最合理的行为。因此有些人认为道德意志能够保障人们在道德行为、道德选择中进行自我调控。道德中的意志因素一直贯彻