常用的物理解题方法介绍(一)

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1、年级高一学科物理版本人教实验版内容标题专题四常用的物理解题方法介绍（上）编稿老师张旗帜【本讲教育信息】一.教学内容：专题四常用的物理解题方法介绍（上）二.科学思维是正确解题的途径物理思维能力，是在学习物理感性认识的基础上，运用分析和综合、比较和鉴别、演绎和归纳等科学思维方法，形成对物理概念和物理规律的一种认识能力。这种能力是创造性人才最基本、最重要的一种素质。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考!思考!再思考!我就是靠这个学习方法成为科学家的”。思维能力是标志一个人认识客观事物的心理素质，是认识客观事物才能和科学素质的重要标

2、志。思维能力是在思维活动的实践中发展培养起来的，在认识客观事物经历不断地克服矛盾的过程中成长起来的。要正确地思维，科学地运用思维，使思维合乎逻辑，遵循思维规律。思维能力的提高和成长，一要积极地思维，善于设“疑”；二要正确掌握思维方法。物理学中常用的基本思维方法，一般分为分析和综合、比较和鉴别，演绎和归纳。（一）分析和综合分析和综合是抽象思维中最基本的方法，贯穿在整个认识过程的始终。综合是以分析为基础的，没有分析就没有综合；没有分析就不能深入。只有分析没有综合，则认识将成为枝节之见，缺乏对整体的全面认识。分析和综合是相互依

3、存、相互渗透在整个认识过程之中的。分析是对复杂的问题进行分解，明确其中的主要因素和次要因素，以便抓住本质属性和内在联系进行研究；综合则是将个别的、部分的事物联系、成整体进行研究。力学中的“隔离体法”就是分析和综合应用的例证。处理一个力学问题，涉及到的知识是多方面的。对于力学的概念和规律的掌握，就是要从分析开始的，循序渐进地一步一步地去认识，一步一个的小综合。分析和综合同时运用。在未学习牛顿运动定律前，凡涉及加速度、力之间相互作用的问题，就无法说清。当学完牛顿运动定律后，原则上就可解决以质点为研究对象的力学问题，特别是对恒

4、力作用下的力学问题，这就是一个综合。对于变力问题，应用牛顿运动定律处理时，却无能为力。当学完动量守恒定律后，又提供了新的途径。但在实际问题中，如两小球碰撞，碰撞后两小球的速度都是未知的，仅用一个动量守恒定律还不能解决问题，而学完机械能守恒定律后，就能解决更多的实际问题。这都是一次又一次综合运用知识的结果。分析是将问题的整体分解为各个部分，分别去研究认识，深入问题的内部，找出问题的本质。分析研究获得的认识结果，就是为综合创造前提，运用综合将分析认识到问题的各个部分联合成一个整体，从而将问题的本质与内在联系体现在外部，这样对

5、问题的整体才可有一个从本质到现象的全面概括认识。十九世纪问世的能量转换和守恒定律，是分别对热功当量、电功当量等多种物质运动形态转换关系的具体深入的研究认识，才最后综合得出这一条是自然界最普遍的最重要的定律。对自然界的运动不灭有了正确的全面的认识。（二）比较和分类第15页版权所有不得复制比较和分类也是认识事物的一种基本思维方法：认识事物是从区分事物开始的。要区分事物，就需进行比较，比较事物间的共同点和差异点。通过比较方可认识事物的独有特点，方能认识到事物的本质。物理学中，历来运用比较问题间的异同点来认识问题的物理性质。物理

6、问题间不仅存在着现象上的异同，也存在着本质上的异同。现象上的异同容易识别，而本质上的异同却难于识别，但却更为重要。重力场和静电场从表面看来存在着很大的差异，但它们之间却存在着本质上的共同点，如两个场力做功均与路径无关。因而才引进了重力势能和电势能的概念。力矩和功，动量和功率；从表面看来它们所具有的单位似乎是相似的，但它们之间却存在着本质上的差异点。物理学中类似这样的例子甚多，只要运用比较的方法就可找出问题在本质上的差异点。这样，可使认识深化、概念清晰，促进思维能力的发展。分类是按问题的差异点和共同点，将问题区分为不同种类

7、的一种思维方法。运用分类，可使所学知识内容条理化、系统化、为进而学好打基础。可以减轻繁重的机械记忆、强化理解，促进科学有机的记忆。应用分类，运用旧有知识解决新问题，有利于思路开阔、敏捷；条理分明、清楚。既可开拓思路，又可发展思维能力，一举两得。如学完质点运动学进行分类时，按运动轨迹分类——直线运动和曲线运动；按运动速度分类——匀速运动和变速运动。对物理公式、物理定律可按其性质和适用范围进行分类。对物理学的整体分类，如按物体运动的本质来分类，将物理知识分为力、热、电、光、原子物理等，在力学中又分为静力学、动力学、运动学、功

8、和能等。（三）演绎和归纳演绎和归纳也是一种基本的思维方法。演绎和归纳是认识事物过程中两种截然相反的互为逆的推理方法。归纳推理是从个别到一般，从具体问题中抽象概括出一般普遍结论的推理，如金属电阻率是随温度的升高而增大这一规律时，就是从具体的个别的铁丝概括到一般的金属，由个别到一般的推理而得出结论的。演绎推理是从一般到特