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时间:2018-10-10
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1、================精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,欢迎阅读下载==============教师《将相和》听课有感--------------------精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,感谢阅读下载---------------------~5~================精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,欢迎阅读下载============== 5月18日,省美好名师工作室“走进阳春”,带来了三节精彩的课例,特别是廖军老师执教的《将相和》一课,激情洋溢,荡气回肠,让人耳目一新。其教学流程如下: 一、复习导入 复习
2、三个故事,并抓住人、事、物。 二、求同,感悟人物形象 1、快速默读,寻找前两个故事的矛盾冲突点。 2、细读这两处冲突,寻找相同之处。 3、从相同之处感受蔺相如的形象。 4、品读,体会写法,感悟个性。 三、求异,感悟人物形象 1、--------------------精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,感谢阅读下载---------------------~5~================精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,欢迎阅读下载==============第三个故事与前两个故事对比,蔺相如面对冲突的态度有何不同。 2、探究态度不同的
3、原因。 3、感受蔺相如和廉颇的形象。 4、拓展:廉颇在负荆请罪时会说些什么?做些什么? 四、总结 1、回顾学习过程。 2、延伸引读名著。 这一节课,让我感慨不已,受益良多。我觉得有以下特点: 一、主次分明,重点突出 《将相和》篇幅较长,涉及的内容广,但廖老师不求面面俱到,而是紧紧抓住“从三次冲突中感悟人物形象”,引导学生在关键处品词尝句,体味经典名著人物描写的语言魅力。教学中,三个故事并没有平均用力,在第一个故事中老师引导学生抓住“理直气壮”大做文章,反复品读“蔺相如的气壮”,理解“蔺相如的理直”,感悟“蔺相如的机智勇敢”。在第二个故事中,老师只是一个参与者,通过恰到好处
4、的点拨,让学生自悟。如此处理,既体现了由“扶”到“放”,授人以渔的学法迁移,又做到主次分明,保证了学生有充分的时间深入读书和思考。 二、脉络清晰,浑然一体 本文的三个故事,相互之间联系紧密,第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事又是第三个故事的原因。教学中按着这个思路也比较容易达到“条理清楚”,但廖老师并没有走传统的老路,他引导学生先“求同”后“求异”,在这看似迥乎不同的过程中,实则有一条绳子把它们串联在一起,那就是--------------------精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,感谢阅读下载---------------------~5~=========
5、=======精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,欢迎阅读下载==============“什么样的人说什么样的话”,正是这根绳子,指引着学生感悟人物形象,感悟写作手法,指引着学生在拓展环节妙语连珠。正是这根绳子,使得整节课的教学浑然一体。 三、谆谆善诱,举重若轻 廖老师在课前的谈话中明确地告诉学生,听课的老师都是他们的“粉丝”。从整节课中,我看到了廖老师说这话不单是为了调节学生的情绪,他的确是把学生当作“主角”,真切地为学生服务。他的语言风趣幽默,与孩子们平--------------------精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,感谢阅读下载-----
6、----------------~5~================精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,欢迎阅读下载==============等地交流,孩子们是学习的主人,他们兴致勃勃,侃侃而谈。当学生的朗读或感悟出现偏差时,他又能谆谆善诱,纠正学生的偏差于无痕之中。如学生读“蔺相如让秦王击缶”的话不到位时,老师一句“只有把什么字读好了,秦王才会击”的提醒,就让学生豁然开朗。 四、构思精妙,独具匠心 成功的课堂离不开精彩的细节,本节课的设计可谓精心,精致。有几个细节的设计更显得匠心独运。如蔺相如让秦王击缶处,老师引导学生想象:蔺相如会怎样和秦王拼了。当学生都往“力拼
7、”处想时,老师引导学生设身处地地想:蔺相如是文官,能冲上去杀秦王吗?然后又出示司马迁的原文。如此一来,蔺相如怎样“拼”的形象就深深地定格在学生的脑海里,蔺相如“智勇双全”的形象就深深地定格在学生的脑海里。 怎样上课,学生才真正是课堂的主人,廖老师用他的课堂实践给了我们一个很好的回答。 --------------------精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,感谢阅读下载------------------
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