教师《将相和》听课有感

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1、================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============教师《将相和》听课有感--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~5~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============　　5月18日，省美好名师工作室“走进阳春”，带来了三节精彩的课例，特别是廖军老师执教的《将相和》一课，激情洋溢，荡气回肠，让人耳目一新。其教学流程如下：　　一、复习导入　　复习

2、三个故事，并抓住人、事、物。　　二、求同，感悟人物形象　　1、快速默读，寻找前两个故事的矛盾冲突点。　　2、细读这两处冲突，寻找相同之处。　　3、从相同之处感受蔺相如的形象。　　4、品读，体会写法，感悟个性。　　三、求异，感悟人物形象　　1、--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~5~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============第三个故事与前两个故事对比，蔺相如面对冲突的态度有何不同。　　2、探究态度不同的

3、原因。　　3、感受蔺相如和廉颇的形象。　　4、拓展：廉颇在负荆请罪时会说些什么?做些什么?　　四、总结　　1、回顾学习过程。　　2、延伸引读名著。　　这一节课，让我感慨不已，受益良多。我觉得有以下特点：　　一、主次分明，重点突出　　《将相和》篇幅较长，涉及的内容广，但廖老师不求面面俱到，而是紧紧抓住“从三次冲突中感悟人物形象”，引导学生在关键处品词尝句，体味经典名著人物描写的语言魅力。教学中，三个故事并没有平均用力，在第一个故事中老师引导学生抓住“理直气壮”大做文章，反复品读“蔺相如的气壮”，理解“蔺相如的理直”，感悟“蔺相如的机智勇敢”。在第二个故事中，老师只是一个参与者，通过恰到好处

4、的点拨，让学生自悟。如此处理，既体现了由“扶”到“放”，授人以渔的学法迁移，又做到主次分明，保证了学生有充分的时间深入读书和思考。　　二、脉络清晰，浑然一体　　本文的三个故事，相互之间联系紧密，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因。教学中按着这个思路也比较容易达到“条理清楚”，但廖老师并没有走传统的老路，他引导学生先“求同”后“求异”，在这看似迥乎不同的过程中，实则有一条绳子把它们串联在一起，那就是--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~5~=========

5、=======精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============“什么样的人说什么样的话”，正是这根绳子，指引着学生感悟人物形象，感悟写作手法，指引着学生在拓展环节妙语连珠。正是这根绳子，使得整节课的教学浑然一体。　　三、谆谆善诱，举重若轻　　廖老师在课前的谈话中明确地告诉学生，听课的老师都是他们的“粉丝”。从整节课中，我看到了廖老师说这话不单是为了调节学生的情绪，他的确是把学生当作“主角”，真切地为学生服务。他的语言风趣幽默，与孩子们平--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载-----

6、----------------~5~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============等地交流，孩子们是学习的主人，他们兴致勃勃，侃侃而谈。当学生的朗读或感悟出现偏差时，他又能谆谆善诱，纠正学生的偏差于无痕之中。如学生读“蔺相如让秦王击缶”的话不到位时，老师一句“只有把什么字读好了，秦王才会击”的提醒，就让学生豁然开朗。　　四、构思精妙，独具匠心　　成功的课堂离不开精彩的细节，本节课的设计可谓精心，精致。有几个细节的设计更显得匠心独运。如蔺相如让秦王击缶处，老师引导学生想象：蔺相如会怎样和秦王拼了。当学生都往“力拼

7、”处想时，老师引导学生设身处地地想：蔺相如是文官，能冲上去杀秦王吗?然后又出示司马迁的原文。如此一来，蔺相如怎样“拼”的形象就深深地定格在学生的脑海里，蔺相如“智勇双全”的形象就深深地定格在学生的脑海里。　　怎样上课，学生才真正是课堂的主人，廖老师用他的课堂实践给了我们一个很好的回答。　　　　　　--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载------------------