越南河内农业大学学生学习排球兴趣的现状

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1、越南河内农业大学学生学习排球兴趣的现状：G842文献标识：A：1009-9328（2012）02-000-01　　　　摘要现在，许多学校的体育教师对课堂进行着各种各样有益的教学改革，力图从学校的实际情况出发，培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成经常体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。　　关键词排球课学习兴趣教学方法　　一、结果与分析　　根据学生各种心理的看法、态度和认识以及对这门课学习的行为了解学生对学习排球兴趣。　　（一）学生对学习排球认识的现状　　要形成一般的学习兴趣，特别是对排球课程，学生应了解排球课的地位，作用和意义。“学习排球、我感觉对

2、身体健康有帮助”（平均分4.3）；“学习排球让我感觉更灵活”（平均分4.1）；“学习排球帮我改善身体健康”（平均分3.9），相对较高的结果表现出了学生明确的认识。结果显示，学生对排球意义的正确评价，所以他们参加学习和培训。但是，这方面的意识不反映在所有学生。此外还有相当多的学生没有认识到排球的影响。因此，教师的宣传，举办讲座都对提高学生的认识、吸引学生有很大帮助。　　（二）学生对学习排球态度的现状　　学习排球的效果与学习的成绩不仅影响学生的认识，而且很大程度上影响到学生学习的精神与态度。在学生对排球课的积极态度方面，51％的学生说：“我很喜欢排球课”，

3、“每次学到新的排球技术，我感到很愉快”认为的学达到56.8％，30.8％的学生说：“在我们学习的所有课中，我最喜欢体育课、特别是排球课”。通过以上数据显示，学生形成了学习排球课程的积极的态度。　　（三）学生对学习排球行为的现状　　通过主体自己的行为可以表达他们的态度和认识。从开始的认识和对学习排球的态度与如何分析是本研究的范畴。结果反映在学生学习的行为中，学生在排球行为中有一些平均分表现比较高，如“当排球学习或体育活动遇到困难时，我总是想方法去解决”（平均分3.6）；“我经常在排球学习中的疑难问题请教老师或同学”（平均分3.5）。　　如果学生自己去实现

4、这些行动的话，可以帮助、改善或提高学生的排球技术。实际上，有很多学生还没真正重视这些行动。16.8%学生从来没有制定排球练习的计划。33.6%学生没有习惯去实现老师教的新动作。18.8%学生不利用课余时间主动参与排球活动。　　（四）学生对学习排球兴趣的评价　　兴趣高或者低，大部分为个人行为认识及态度。根据学生对排球的认识、态度与行为的总和平均分表明，学生对排球课的兴趣相当高，其中认识的分值最好，最低是行为。通过兴趣分类的检验得知在它们之间有一定的差异（P=0.038）。这样的结果可以理解如下：　　认识：在越南排球是一个比较普遍的项目，在河内农业大学排球

5、也是一门历史悠久的课程。每年都有学生比赛，教师比赛和一级的国家比赛等。排球比赛定期举行，从而培养学生能有更多的信息和对排球运动的理解，初步明白排球课的意义和作用。但在实际上学生对排球还是没有正确与深刻的认识。所以通过教师的教学方法，合理的措施，宣传以锻炼帮助学生全面审查，使学生对排球有更深的了解和对于身体锻炼有所提高。　　态度：老师的要求与教学方法明显影响到学生的意识和学习态度，但实际上学生学习主要是被强迫，而没有主动性。有许多学生参加不热情，课堂气氛乏味。因为学生不明白这门课对身体的重要性，还有学生认为上排球课是一种负担。除外，有不少的老师只注重到教

6、学的目的，只教给学生基本技术而没有注意到怎么做才能启发学生学习的兴趣。因此，通过学生的初步调查结果，学生对排球有相当好的态度。但不太明显。此态度和精神对学生学习的积极性的影响很大。　　行为：通过学生学习排球的过程，一方面是他们对课程学习的认识与态度，其次是通过实际的体验帮助他们认识这门课的意义。还有，通过直接的行动，他们的态度得以改变。有不少学生参加被动，依赖老师教的方法，没有在练习中自己去克服困难，还不跟老师和同学谈论学习的经验与在课余时间里很少主动参与排球活动以及没有自己设计练习的计划，被强迫参与排球活动是不少学生的想法。　　二、结论与建议　　（一

7、）结论　　河内农业大学学生对排球课学习的兴趣不高，在兴趣的认识、态度和行为三种表现中，最差的是行为，最好的是认识。说明学生能够认识到排球课的意义及其对健身的作用，但是还没有成为学生积极的动机。　　（二）建议　　1.经常改进教学方法以激发学生学习兴趣与对课程的积极性。　　2.通过每堂课程传达给学生更明确本课程意义和本门课对身体的作用，从此让他们自己去改善学习的行为。