问是数学课堂的金钥匙

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1、问是数学课堂的金钥匙：问，是数学课堂中的调味剂，没有“问”的课堂是不成功的课堂。重视学生的质问，培养他们平时问的勇气，教给他们问的方法，训练他们“问”的习惯都是数学教师不可忽视的问题。因此，每位数学教师都要把学生的“问”作为工作中的重点。　　关键词：问问；勇气；方法；习惯；数学　　：G622.41：A：1002-7661（2011）07-212-01　　　　古人说得好，“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。勤于思考善于提问，是可以创造出非凡的成就的。自从人类社会诞生以来，唯有人类不断地探索奥秘，如谢皮罗发现南北半球水漩涡转动方向不同，波义耳因问发明

2、石蕊试纸等等。然而，纵观今天，我们的数学课堂有很多时候都不再有问，而是教师一个在问，学生似乎是“教师”了。甚至在公开课教学中还会常常听到有教师问学生：这节课，你们学到了什么？还有什么问题吗？学生会一齐说：“没有”，好像真的都没什么问题！真的都学会了？其实，这里的“问”纯粹演示给听课教师听了，这不仅损害了学生学习的积极性，更降低了教师的学术形象。小学数学课堂提问应该是教师与学生互问互答、学生与学生之间互问互答，甚至于让出一定的时间来，让学生自主提问，集体讨论交流回答。这就可以让学生在质问、交流甚至是辩论的过程中主动获取知识。　　一、鼓励学生有问的勇气　　勇气是成功的先决

3、。学生每天都会产生大量的问题，可是关系到胆量与“面子”，就再也没有勇气去问了。生活中，我们会看见有的学生上课时手举得不高，拿着书本在办公室前徘徊，站在教师面前用手挠头，这些现象基本上都是想问而不问的现象体现。再次，我们教师，要重在培养学生的问问题意识。在我们在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想，解放学生的嘴，让他们勇敢地问。更重要的是要培养学生质问的兴趣。由问引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促使学生不断发现问题。在数学课堂上，教师努力创设民主、愉悦的课堂氛围，让学生在平等、民主的氛围里，自我表达真情实感。教师要能俯下身子与学生做朋友，倾听学生的

4、问题，使学生感到教师是与他们平等相处，一起探索、交流。比如，在我的课堂上，我要求学生只要有疑问，随时可以举手发问，当问题有价值时，我就让全班学生一起讨论，如果问题简单，就让其他学生进行解释，在耽误课堂教学进程的前提下，尽量尊重每个学生的发问，甚至有时被学生的一个问题而中断正在进行的教学去解决，我觉得这是很有价值的，因为这时的学生都产生了兴趣。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，这时我要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们心满意足。通过这些方法的煅练，学生会变得“胆大”。　　二、教给学生提问的方法　　在课堂教学中，教师就需

5、要善于创设问题情境，激发学生围绕疑问去探索、发现，让学生在问问题解决中学习的困难，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。因为直观的问题更能使学生有探讨的兴趣。所以，我们教师要设计一些探索性和形象性的问题，让学生在乐趣探究中得到答案。如在课堂上，问：“小朋友们，一分钟你们能做哪些事情？”、“你如何用比例去解决买菜问题”，“你会给1000米公路两边栽多少棵树？”，“怎样用绳子测量井的深浅？”因为这些问题与学生生活很贴近，学生对此问题都很感兴趣。我印象最深是第一个问题，发问后，讨论非常的热烈，有的学生说，“我来测量一下一分钟是多长”，有的说，“我来看看能写多

6、少字，”有的说“我看看能解多少计算题”其实，在课堂之上，学生的提问也很多，很有想像力，我们要善对学生的这些问题，学生以提的问题越多越好，越与众不同越好，因为，学生在努力寻找答案的同时，想象力和思维能力得到发展，学生质问问难的能力也随之逐步提高。因此，不人忽视学生每一个问题，哪怕是一个小小的，甚至没有价值的问题，都要给予学生以鼓励。　　三、培养学生提问的习惯　　学生的知识积累来自于持之以恒的学习。学生每天都在产生疑问，但真正得到解决的却不多。所以，我们要培养学生养成提问的良好习惯，并要使学生善于提问。平时，教师就要有意无意地强化问—答的训练，并给每个学生下“任务”，时不

7、时向学生发问。这样的目的是带动学生地动去提问。课堂上教给发学生寻找问题的方法，特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个“为什么”；课堂上，要给学生表达个人见解的机会，留给学生充分思探究的时间，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质问或向教师提问，就是在教师讲授过程中也允许学生插话、提问，不怕打乱原来的教学程序。特别是对学生提出的问题具有创新个性的要给予积极的评价。　　新时代的学生不再是坐在课堂中学习书本上知识的孩子，而是有着学习自主的主人了，作为课堂的引导者，我们唯有多给孩子们一些时间，解决他