《祝福》说课稿(人教版高一必修)

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1、《祝福》说课稿(人教版高一必修)《祝福》说课稿(人教版高一必修)《祝福》说课稿(人教版高一必修)　　我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：　　一、说教材　　《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。　　

2、根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：　　（一）知识目标　　1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。　　2、了解小说中人物描写的几种方式。　　（二）能力目标　　培养学生鉴赏小说的能力。　　（三）情感目标　　认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。　　教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。　　根据以上这些，我确立本文的——　　教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。

3、　　教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。　　二、说教法　　新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：　　（一）提问法——逐步引导，逐步深入　　（二）点拨法——分析引导，拓展思路　　教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。　　三、说学法　　（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文

4、是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。　　（二）讨论法：学生分组讨论，拓展思路。　　（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。　　四、说教学过程　　本课文的教学用两课时　　（一）第一课时　　本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。　　1、导入新课　　上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴

5、趣。　　2、检查预习　　挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。　　3、理清情节　　在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：　　序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷　　结局：祥林嫂寂然死去　　开端：祥林嫂初到鲁镇　　发展：被卖改嫁　　高潮：再到鲁镇　　尾声：祝福景象和我的感受　　4、分析人物形象（注意引导学生理解细节描写

6、）　　（1）引导学生分析肖像描写　　教师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点?　　初到鲁镇：顺着眼——善良、安分　　再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦　　讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木　　捐门槛：分外有神——又有希望　　不让祝福：失神——再受打击　　行乞：眼珠间或一轮——麻木　　问有无灵魂：忽然发光——一丝希望　　（2）引导学生分析人物语言描写　　与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理　　对四婶讲阿毛——痛苦、自责　　对大家讲阿毛——麻

7、木、空虚　　与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧　　（3）引导学生分析人物行动描写　　反对再嫁——逃、撞　　怕被分身——捐（门槛）　　怀疑灵魂——问　　5、总结　　祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。　　6、布置作业：　　学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：　　（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？　　（2）小说为什么以《祝福》为题？　　（3）谁是

8、杀害祥林嫂的“凶手”?　　（二）第二课时　　本课时的主要教学目的是：分析环境描写的作用。理解作品的主题。总结阅读小说的方法。　　1、分析环境描写的作用　　（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？　　&nb　　说课稿