实验:研究液体的压强 教学设计

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1、实验:研究液体的压强 教学设计实验:研究液体的压强 教学设计  (一)教学目的  1.知道液体压强的产生。  2.理解液体内部压强的规律。  3.培养学生观察实验能力,会在实验中记录必要的数据,能通过对数据的分析得出正确的结论。  (二)教具:  演示用:两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL的量筒、玻璃板、第三节练习第2题和习题第9题装置。  学生用:压强计、200mL的量筒、水、盐水(以上器材,每两位学生一组)  (三)教学过程  一、旧课复习  1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。  2.压强的单位是什么?实

2、验:研究液体的压强 教学设计实验:研究液体的压强 教学设计  (一)教学目的  1.知道液体压强的产生。  2.理解液体内部压强的规律。  3.培养学生观察实验能力,会在实验中记录必要的数据,能通过对数据的分析得出正确的结论。  (二)教具:  演示用:两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL的量筒、玻璃板、第三节练习第2题和习题第9题装置。  学生用:压强计、200mL的量筒、水、盐水(以上器材,每两位学生一组)  (三)教学过程  一、旧课复习  1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。  2.压强的单位是什么?实验

3、:研究液体的压强 教学设计实验:研究液体的压强 教学设计  (一)教学目的  1.知道液体压强的产生。  2.理解液体内部压强的规律。  3.培养学生观察实验能力,会在实验中记录必要的数据,能通过对数据的分析得出正确的结论。  (二)教具:  演示用:两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL的量筒、玻璃板、第三节练习第2题和习题第9题装置。  学生用:压强计、200mL的量筒、水、盐水(以上器材,每两位学生一组)  (三)教学过程  一、旧课复习  1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。  2.压强的单位是什么?15帕

4、斯卡表示什么意思?  3.以上问题,由学生回答,回答有错的请另外的学生纠正或补充,然后由教师评讲。  二、新课引入  问题的提出:  放在水平面上的固体,由于受到重力作用,对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用,液体没有固定的形状,能流动,盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强,会有哪些特点呢?(板书课题:第二节实验:研究液体的压强)  三、进行新课  1.演示、讲述  (1)演示实验:将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上,水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前,让学生观察橡皮膜表面与筒口相平),请同学们说

5、一说,观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前,也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平),又请同学说一说,观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。  (2)讲述:根据以上实验表明,液体由于受重力作用,对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)  2.学生分组实验:  (1)讲述设问:液体对容器底部和侧壁有压强,液体内部有没有压强?如果有压强,这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验,自己来研究,找出液体内部压强的规律。  (2)介绍压强计:介绍时,用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按,避免U形管中

6、的水冒出管口),请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差,力稍大点,两管液面的高度差也增大,表明:U形管两管液面的高度差越大,橡皮膜表面受到的压强也越大。  (3)讲述实验步骤:  一面讲述,一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”,弄清楚应当怎样做实验,通过实验要研究什么问题。实验时,注意金属盒口朝着什么方向,并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时,观察U形管两管液面的高度差,认真做好记录。  (4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做,另一部分同学用盐水做)。  实验中,教师注意指导、检查,着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U

7、形管两管液面的高度差,以免得出错误的结论。  (5)实验完后,请同学们对实验所记录的数据进行分析,液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说,在同一深度处,U形管两管液面的高度差,两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同,说明了什么问题?  3.课堂讨论(教师问,学生答)  问:当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时,在U形管中观察到什么?(学生答:U形管的两管液面出现高度差)  问:出现这个高度差,说明什么问题?(学生答:表明液体内部有压强)  问:把橡皮膜朝不同的方向,U形管两管液面还有没有

8、高度差?又说明什么问题?(仍有高度差,表明液体内向各个方向都有压强

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