高中数学教学效率的提高

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1、高中数学教学效率的提高：课堂教学作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597—1670年）数起，迄今已有300多年的历史，　　因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目　　标都必须在课堂中完成，因而如何提高高中数学的课堂教学效率一直是大家所关心的问题。　　关键词：教学能力提高方法课堂　　高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。　　因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高　　学生在课堂40分钟的学习效率，这是一个深刻的问题，　　可谓仁者见

2、仁，智者见智，每一个授课教师都有自己的　　见解，素质教育的核心是以社会需要为目标，培养出有　　一技之长和有创造型的人才。不是搞"理性知识与感性　　知识的堆积"。为此，我们认为教师必须转变教育教　　学观念，依据数学学科的教学特点，在有限的课堂时间　　内，不但要高质量高效率的完成教学任务，还要培养学　　生对数学的兴趣和爱好，更要促进学生自主学习和创新　　能力的形成，现结合我从事高中数学的教学经验，谈一　　下在推广素质教育的形势下，如何提高高中数学课堂教　　学效率的一些看法：　　　　一、有明确的教学目标　　　　教学

3、目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的　　知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依　　据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、　　方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。教学目标　　分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。　　因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法　　和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过　　师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思　　想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。　　如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第　　一

4、课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能　　利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体　　会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的　　发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也　　要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛　　盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决　　问题的能力。　　　　二、抓知识的形成　　　　数学的一个概念、定义、公式、定理等都是数学　　的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视，事实上　　这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。一个定　　理公式的证

5、明往往是新知识的发现过程，在掌握知识的　　过程中，就培养了数学能力的发展，因此要改变重结论　　轻过程的教学方法，要把知识形成过程看作是数学能力　　的培养过程。　　如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是　　掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。　　教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到　　生活中椭圆形花盆的盆口、汽车油罐横截面的轮廓线、　　阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个　　直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一　　根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义

6、之　　前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小　　于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上　　画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两　　定点之间的距离大于或等于细线的长度），然后再请刚　　才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察三次作图　　的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自　　己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会　　有深刻的了解了，为以后学习椭圆的几何性质打下了良　　好的基础。在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样　　一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适

7、当提示：　　化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回　　答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当　　整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直　　接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解　　了。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程　　时的化简，这样就培养了学生的数学能力?。　　　　三、抓课堂练习，精讲精练　　　　根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，按　　照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全　　面剖析，不片面追

8、求例题的数量，而要重视质量。解答　　过程视具体情况可以由教师完整写出，也可部分写出，　　或者请学生写出，关键是让学生也参与进来，充分调动　　学生思考问题和解决问题的积极性，锻炼其思维的灵活　　性和应变性。练习题教师要反复推敲选择，使其具有代　　表性和针对性，以一当十，以少胜多，把精讲和精练有　　机的结合起来，才能节约时间大幅度的提高课堂教学效　　率，教师还要腾出时间让学生反思小结，进一步强化本　　堂