两位数加两位数的口算

《两位数加两位数的口算》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、两位数加两位数的口算　　两位数加两位数的口算　　教学内容：　　第39—40页　　教学目标：　　1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。　　2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。　　3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。　　4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习

2、惯。　　课时安排：1课时。　　教具准备：多媒体课件。　　教学过程：　　　　教学建议　　　　教学过程　　修改意见　　　　教师通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣。使学生从上课一开始就产生好奇心，从而增强学好数学的欲望。　　　　教学例题时，让学生说说图意，例出算式，按时相加时不需进位到需要进位的顺序，引导学生用自己的方法口算出结果　　　　让学生在探索和交流中解决实际问题，要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，　　练习要尽可能让每个学生都有练习的机会，同时让学生在数学活动中获得成

3、功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步开成独立思考和探究问题的意识、习惯。　　　　练习进一步帮助和引导学生用合理的方法进行口算，增强了学生的口算能力。在学生练习估算后，强调估算对准确计算所起的作用，有助于学生引起对估算的重视，体现了“加强估算”的教学理念。　　通过课后与小伙伴和爸爸妈妈交流，既培养了学生的语言表达能力，同时也更有利于培养学生的学习能力，也是再次巩固所学的知识的方法。　　一、创设情境，导入新课　　师：周六的下午，小明、小红一起来到商店，他们要买什么呢？让我们一起来看看。（多媒体出示

4、主题图课件）。　　二、结合情境，探究新知　　1、引言：小明和小红来到了玩具柜台，这个玩具店的玩具真多，原来他们要买小汽车啊！你们喜欢玩具小汽车吗？如果是你们买二辆小车，你想买哪二种？（学生自由回答他们喜欢的车）那我们来看看小明和小红他们各买什么玩具？他们怎么付款？各付多少钱呢？你们也帮他们算算吗？　　2、提问：师：看了这幅图，图上要我们解决什么问题？能帮他们列出算式吗？　　3、学生口头列式，教师同时板书算式：　　1贝贝应付钱；44+25=（）　　2玛丽应付钱：44+38=（）　　4、师：这两道题的笔算方法

5、我们已经学习过，用竖式来计算每位同学都不成问题，但是在在我们的生活中，运用口算的机会是很多，今天我们就来学习两位数加两位数的口算（出示课题）你们能用口算帮他们算出得数吗？想一想，把自己的想法在小组里跟同学们说一说。　　5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：　　（1）44+25=（）　　1先算44+20=64，再算64+5=69；　　2先算44+5=49，再算49+20=69；　　3先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；　　4先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69

6、。　　（2）44+38=（）　　1先算44+30=74，再算74+8=82；　　2先算44+8=52，再算52+30=82；　　3先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；　　4先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82；　　6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。　　7、比较两道算式的相同点和不同点。（在小组内讨论交流）　　8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。　　三、巩固练习，拓展提高　　1、算一算、比一比。（“想想做做”第1

7、、2题）　　师：刚才同学们学的都那么好，现在我们小组间来个比赛，看哪个小组算的又快又好。　　1多媒体出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。　　2集体订正，并且比较每组题的相同点与不同点。（第1题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别；第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数）　　2、想一想、填一填。（“想想做做”第3题）　　让学生根据要求在书上填写。并说说自己是怎样想的，怎样算的，为什么这样算？　　3、比一比，算一算。（“想想做做”第4题）　　1让学

8、生通过比较，扩大口算整百