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1、画出属于自己的一片天空:G613.6:B:1672-1578(2010)07-0242-01 :美术活动是教师与幼儿互动的过程,它不是由教师按照自己的意图来操作的活动,我们应把幼儿作为美术活动的主体,作品创作的主人。在美术活动中,让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法,使他们处于主动活动中,以发展幼儿的创造性思维。 关键词:幼儿美术活动创造性思维 21世纪呼唤创造性人才。培养人的创造精神成为现代教育的重要内容。 创造精神的核心是创造性思维的培养。幼儿时期是培养创造性思维的关键期,也是最佳时期。如
2、何培养幼儿的创造性思维成为现代学前教育的目标之一。 适当的美术教学可以帮助老师实现这个目标。因为美术教学是促进幼儿智力发展和培养各种能力的主要手段,已为人们普遍认识和重视。而在传统教学中美术教学是知识和技能的传授,这就阻碍了幼儿创造性思维的发展。因此,在美术教学中如何培养幼儿的创造性思维值得进一步探讨。 一、孩子是作品创作的主人 在美术教育中应该给孩子当作品的主人,让孩子主宰作品。传统的美术教育模式,死气沉沉,孩子围着教师的指挥棒转,教师画一笔,孩子跟着画一笔,完全局限了孩子的自由想像,忽视了孩子创作的主体
3、地位,扼杀了孩子的好奇心和创造力。教师应不断的给孩子提供创造性尝试创作的条件,引导孩子的思维经历单向、多向、正向、逆向、侧向等过程。在这种教育思想、教育观念影响下,幼儿的探索精神和创造思维得到尊重,并得到充分施展,这就为发展幼儿创造思维提供了必要的前提条和更加广阔的空间。例如:在一次美术活动《小花伞》中,当我巡视到一个男孩的跟前时,他抬起头来高兴地说:“老师,你看我的小花伞还像小蘑菇,也可以躲雨的”我上前仔细一看,呀,真的很像,小花伞的伞面上添上了一个个的圆形,而且是用不同的颜色来装饰,体现了男孩子的绘画风格。活动中,
4、要给孩子提过创造的机会,可以大大开阔幼儿思维空间,更感受到了自身创造的乐趣。 二、给予孩子鼓励和激励 在美术教育活动中,鼓励能给予幼儿一种肯定、一种信心,使他们在创作活动中有一种认同感,得到了肯定并能不断产生创造的欲望。对于孩子的作品,只要符合他们的年龄特点及发展规律,着眼于事物的特征,就应当给予充分的肯定。例如:《太阳过节了》这一则活动中,当我在指导幼儿绘画时,一个小男孩说:“老师我不会画。”我上前一看,他已经帮助太阳公公画好了两条辫子,可能是觉得自己画的不好看,就不敢下笔画了,我对他说:“你帮太阳公公画了这
5、么好看的辫子,太阳公公很高兴呢,你在帮他多画点吧。”孩子听完后,真的更加认真的帮太阳公公画辫子了,结束后,还主动地要给全班小朋友一起看呢。 每个孩子在创作时,都有创造的意愿,创造的思维,创造的能力。天资差异的存在,使有的孩子想创造,可结果却和别人一模一样,于是,老师像沙里淘金似的,找出不易为常人所发现的创造金点,肆意夸张:“真不容易,你想的和别人的都不同,真有创意。”这样的语言会让幼儿把自己想象的东西,大胆地表现出来。为了进一步地打开孩子们的想象之窗,更有力地启发和引导孩子的创造思维,首先用语言对他们大胆创作给与支
6、持、鼓励,这可以增强幼儿创造性思维的发展。往往,孩子的天性所成的、稚拙的、夸张的作品,都会让你忍俊不已,教师对孩子的作品予以肯定的评价,在教师的鼓励、支持下,孩子便能不受拘束地大胆作画。 三、给予孩子创作的启发和诱导 创造性思维的发展需要调动幼儿学习的积极性。将幼儿最喜欢的游戏融入到美术活动之中,使游戏与美术创作紧密结合,既引起了幼儿的兴趣也调动了幼儿学习的积极性。儿童进行的游戏很多,绘画也是游戏的方式之一。在美术活动中,运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏,使幼儿获得愉悦,新奇的情感体验,激发幼儿创造性思维
7、,创造出别具一格的意象。例如:《鲜花》这一则活动中一开始便以图形宝宝玩游戏的形式导入:今天大圆形宝宝和小圆形宝宝要来玩游戏呢,教师随即摆出花的形状并用语言解释,小圆和大圆手牵手,就像小朋友和老师一样,看他们玩的游戏像什么?幼儿被游戏深深地吸引了,更加积极地参加活动。 幼儿与幼儿之间多角度、多方位的讨论,为最大限度的活跃幼儿思维,创造了良好的情境,使他们能够大胆怀疑、大胆猜测、大胆发表不同意见,甚至异想天开。 四、同家长共同欣赏幼儿创作成果,提升幼儿自信心 年幼的儿童往往是为得到父母和教师的认可而学习。因此,
8、家长和教师认可、评价是非常重要的,也是必不可少的。家长应该学会了解幼儿,因为幼儿的思维是直观形象的,而成人的思维是抽象的,要想两者达成共识,成人必须学会了解幼儿,观察幼儿,用幼儿的眼睛去看世界,用幼儿的思维方式去思考,因势利导,从而使幼儿主动地去学习。当成人了解了幼儿,并能站在幼儿的角度去欣赏他们的作品时,应对作品给予及时的肯定和
