给数学课堂涂上开放的底色

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1、给数学课堂涂上开放的底色实行新课程标准以来，数学课堂变得更加丰富多彩，数学教学的改革更是呼唤着开放的课堂教学。开放的数学课堂教学，要求转变教师传统的课堂教学模式，使数学教学既遵循教育工作的客观规律，又要有高度的创造性。选择最具实效的课堂教学模式，提高课堂教学技艺，充分调控学生接受学习和发现学习。因此，开放性课堂教学要求教师必需具有更高的业务素质以及灵活处理问题的临场应变能力。　　一、数学课堂教学的开放策略　　1.课堂教学内容的开放　　课堂教学内容以教材为依托，运用开放的教学理念去处理教学内容，对教学内容进行开放式设计，突破教材限

2、制，沟通课内外的联系，让学生学习生活中的数学，让学生真切地感受到数学就在身边，以开放的思想去把握和调节教学过程，达成开放式教学的有效实施。　　2.教学时间和空间的开放　　打破课堂教学时间被单向机械“制度化”的框架，将长课时与短课时相结合，做到教师讲解点拨的统一性与学生自主学习的自主性相结合。摒弃教师独占课堂的观念，学生才能有进行独立学习、主动学习和创造性学习的可能，学生主体性的培养才能从时间上得到保障。　　在课堂空间上充分体现学生的主体性，努力创造自由、平等、民主的教室空间气氛。在讲台与课桌的摆放上可摆成利于小组合作学习的“组团

3、式”或利于集体讨论学习的“圆桌式”等。课堂的开放更应延伸到教室外空间，在生活中寻找熟悉的数学问题组织教学，如研究性学习等活动课程，实践性作业等放手让学生到大自然中体验学习。　　3.师生教与学关系的开放　　开放的课堂师生关系应是师生平等关系的课堂，课堂充满欢乐，学生学习主动，个性得到张扬，能力得到提高。学生的学习是快乐的，教师的教学是轻松的。在师生关系开放的课堂中，教师要尊重学生，关爱学生，引领学生，沟通感情，对话交流，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。　　二、如何让数学课堂“有效”开放　　1.精心设计教学内容是有效开放的基

4、础　　①联系学生的生活体验，创设情境，使数学课语言化、情节化、生活化，以达到吸引学生的注意力，使思维随着情境变得更活跃，从而激发学生的学习兴趣。　　②搭建合作探索的主动学习平台。重在发挥学生的主动性学习，课前大胆设计，避免花样繁杂的教学方式，看上去好像对课堂教学进行了开放，但实际上学生的思维仍然被动地跟着教师在转，学生的主动性仍然被抹杀。　　③设计开放性习题，回归生活。学习数学重在对数学知识的运用，解决生活中的问题，让“学习生活中的数学”这一课程标准富有了灵气，使学生可以触摸得到，感受得到。设计全方位的开放性习题，有层次，有梯度

5、，有趣味，满足学生不同层次的需求，通过开放性习题的练习，学生的思维能有一个质的飞跃。　　2.合理运用教学内容是有效开放的关键　　首先要把握内容的可行性，根据不同的教学方式选择合理的开放内容；其次要把握内容呈现的适时性，在课堂教学中，开放内容的运用要抓住时机，看准火候；再次要把握内容的巧妙性，让巧妙的教法和开放的课堂相结合，使数学课真正达到有效的开放。　　3.学生个性得到发展是有效开放的根本　　①在快乐中获取知识：在教学中，教师要运用多种方式激励学生，让学生从中感受快乐，从而轻松地获取知识。在课堂上教师既可以运用体态语言，也可以利

6、用教材中的插图、生活中的谜语等来激发学生学习的兴趣，使学生在积极主动的状态下掌握新知。　　②在学习中提高能力：数学课堂上，学生除了获得相关的数学知识外，更重要的是不断地提高自己的各种能力，学会用必要的数学知识来解决生活中实际的问题。　　③在成长中张扬个性：生活中不是缺少美，而是缺少发现！开放的课堂是一道靓丽的风景，数学亦如此。课堂上，教师应在正确引导学生学习的基础之上，让学生的思维得到充分表现，让学生的个性得到充分的张扬，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。　　4.社会的理解和支持是有效开放教学的支撑。鉴于应试教育的长期积弊，

7、及高考指挥棒的引领，社会对学校、教师的评价依然是“分数的多少”，这必然会影响到学生、教师，自然也就影响到课堂。但我们坚信，随着课程实施的深入，高考制度的改革，家长意识的提高，通过媒体及家长会，不断地向家长们宣传，让他们知晓：作为家长，更多的应关注于孩子的素质、素养，关注于孩子的终身发展，而不应该是分数的高低；应关注于孩子意志、品质、心理等方面的东西，而不仅仅着眼于某次考试的成绩。这样实现开放课堂的和谐将会更加容易。　　三、关于数学课堂开放的几点思考　　1.“开放”的程度控制应突出学生的主体性，同时不能脱离教师的主导作用，两者不能

8、偏废。开放性的课堂教学中，学生的主体性凸现，而教师的主导在形式上相对隐蔽。正是这样，课堂教学的控制难度更大。教师要发散学生思维又要注意不能分散学生注意力，要组织讨论又要防止嬉闹，把握这个度，要求教师有熟练的课堂驾驭能力。　　2.处理好课堂教学模式选择与开放性之间