对翻转课堂在军校士官英语教学中运用的探究与思考

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1、对翻转课堂在军校士官英语教学中运用的探究与思考中国人民解放军工程兵学院基础部江苏徐州221000摘要：英语在军校士官职业教育中是一门重要的基础课程，但目前教学现状并不是非常令人满意。翻转课堂的实施是利用现代化教育技术和互联M的帮助，从根木上影响并改变学员的学习环境，有助于培养其自主学习能力，有利于满足其英语学习的个性化需求及综合能力的提升。关键词：士官英语教学翻转课堂教学影响一项调查显示，军校士官学员对目前英语教学的满意度不高。作为军校士官职业教育中一门重要的基础课程，士官英语教学一直在经历改革和发展。尽管如此，不少学员认为他们自身的英语水平并未得到明显的提高。针对该问题,木文分析了当

2、前士官英语教学的现状，并对“翻转课堂”在提高学员实际英语学习兴趣中所发挥的作用和通过“翻转课堂”挑战传统教学模式，改善士官英语课堂教学的有效性进行探宄。一、士官英语教学现状的简要分析军校为士官职业技术教育学员开展的英语课程作为一门基础课程，旨在提高学员的英语综合应用能力，尤其是听说能力。随着时代的发展，在实战化教学趋势的引领，英语在一定程度上得到了重视，但是，目前军校的士官英语教学还存在一些问题。首先，教学方法相对单一，教学理念相对滞后。在实际的英语教学中，还是以教员讲授为主，学员相对被动地接受知识为主要模式。教员把重点还是放在英语知识、应试技巧的讲解与分析等，对于信息时代的军校学员而

3、言，这种模式早己失去了吸引力。与此同时，考核中，笔试占据大部分的比重，使得学员即便学习了很多英语知识，但就是记不准、说不出，甚至读都读不准。这种教学理念远远不能满足实战化、信息化、网络化教学的需求。其次，课堂活动枯燥，使学员的学习积极性难以得到最大限度的发挥。由于课吋有限，内容又相对较多，教员在大部分课堂中教学还是采用提问的形式与学员进行互动，学员的课堂参与性和冋答问题的积极性不是太高。同吋，教员也很难照顾每个学员的个性化需求，难以在实际教学中做到以学员为中心，难以实现促进其英语技能全面发展的0标。二、士官英语翻转课堂的特征解读与操作范式翻转课堂，是指在信息化环境中，学科教员提供以教学

4、视频为主要形式的学资源，学员在上课前完成对教学视频等学A)资源的观看和学A),师生在课堂上一起完成作业答疑、写作探究和互动交流的一种新型的教学模式。翻转课堂的教学模式将学习者的学习能力分为六个方面。即记忆、理解、应用、分析、评鉴和创造，依次构成从下到上的金字塔。处于金字塔底部的“记忆”和“理解”是基础的知识性学＞J，学习者在课外通过自主学习就能获得，因而被证明是“最好的独自学习领地”。其它四级能力的获得需要在教室以小组方式进行，教员扮演导游和教练的角色，帮助学员“应用”所学知识解决具体问题、“分析”事物的本质、“评鉴”事物本身价值，甚至创造更高级的理论。事实上，翻转课堂就是在现代化教育

5、技术和互联网的帮助下，从根本上影响并改变学员的学环境，把传统的课堂讲授转变为课前观看视频，课上讨论互助的形式，以此提高学员的学习效率。它是大教育运动的一部分，正是移动互联网催生了“翻转课堂”，它是对传统课堂的彻底颠覆，所以称为“翻转课堂”。翻转课堂所使用的视频短小精悍、学4流程被重新构建，即信息传递在课前，吸收内化在课上，通过课堂上教员学员的互动、讨论、协作而实现一对一有效教学的目的。翻转课堂所使用的教学视频一般比较短小精悍，针对每一个特定问题会录制相应视频，因此，每段视频都具奋较强的针对性，适合学员的身心发展规律。同时，教学视频可以通过光盘发给学员，也可以通过电子邮件或者教学网站发布

6、,教学视频的观看完全由学员自己控制，学员可以非常方便地根据自己的需求及吋间安排进行自主学对于那些难以理解的、没奋掌握的视频教学内容可以随吋重复播放，或者根据需要随时复＞J。要想真正实现翻转课堂，让学员接受这种自主学的方式，需要教员抓住学员的心理需求，了解学员在学过程中所采取的自主学策略，并指导其采用科学有效的自主学习策略进行学习。采用多种教学方式灵活开展教学，既活跃课堂气氛又让学员学有所用。三、士官英语翻转课堂的教学影响传统军校英语教学中存在着两个主要积弊，即教学理念陈旧和师生之间互动交流较少。前者表现为英语教员在课堂上较多地采用传统的教学理念，学员被动接受教员所讲的英语知识，从而降低

7、了他们学A）的积极性和主动性；后者则导致了课堂学习氛围不足，学员无法更好地掌握英语学技巧，不利于他们英语水平的提升。为满足军校人才培养的基本要求，这些知识和技能的学与获得，仅仅靠传统课堂中教学模式中教员的讲授是远远不够的，因此，建立在科技发展和网络普及基础上的翻转课堂此吋就可以在士官英语教学阵地上大显身手了。首先，翻转课堂有助于培养学员的自主学习能力。根据埃里克·马祖尔的同伴教学法理论，学＞」过程主要包括知识传递和知识内化。传统的