转型时期地方师范院校英语专业改革的途径

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1、转型时期地方师范院校英语专业改革的途径我国社会经济发展的深化与转型对英语人才的要求越来越高，地方师范院校英语专业办学面临严峻的挑战。文章立足我国社会经济发展的需求，探讨了新形势下地方师范院校英语专业的办学理念和人才培养等方面存在的问题，分析了师范英语专业改革的内涵，并对专业改革的途径提出了建议，即准确定位人才培养规格，稳步推动教学方式变革，积极开发师范英语课程资源，大力推动师资力量建设。英语专业是我国师范院校开设时间较长、招生规模较大的专业，为基础教育培养了大量的师资，促进了基础教育的发展。地方师范院校多数是从师范专科升级而来的，其英语专业主要培养地方中小学英语师资。

2、地方师范院校升本以来，英语专业得到了巨大发展，但随着基础教育改革的深化，中小学英语教学对教师的数量、质量都有了新的要求，而多数地方师范院校英语专业人才培养依然遵循十多年前的套路，这使师范院校英语专业的人才培养面临内外部的巨大挑战①。我国经济的快速发展，经济的全球化对外语人才的需求变得多样化、精细化、高端化，英语专业办学规模不断扩大已严重制约地方师范院校英语专业发展②。2014年，教育部关于地方院校向应用型高校转型的精神要求地方师范英语专业必须思考未来发展的道路。国内一本或老牌师范院校、综合院校的英语专业在硬件设施、师资队伍上优势明显。在这样的背景下，地方师范院校的英语

3、专业办学应当何去何从?如何适应这一发展形势?本文拟就当前地方师范院校英语专业的现状进行比较分析，并就当前和未来的改革途径提出建议，以推动地方师范院校英语专业更好地适应经济社会转型发展的新形势。一、转型时期地方师范院校英语专业面临的问题1.师范英语的办学质量参差不齐。我国地方性师范院校数量较多，包括2000年前的老牌地方师范学院、师范大学，2000年后由专科升本形成的师范学院，以及高校合并后仍然举办师范英语专业的院校。这些学校在硬件设施、师资力量以及办学理念上存在较大差距。与老牌师范大学相比，新建本科在硬件、师资和社会声誉上都存在很大差距;并且，由于地理位置的限制，地方

4、院校的英语专业在招生、师资力量及社会资源获取上也受到不少制约，办学质量存在较大差异，尽管同为国家二类本科，事实上在硬件与软件上差异不可同日而语，发展受到制约。2.师范英语专业同质化严重。专业建设是人才培养的基础。当前，师范英语人才的培养和专业建设基本上是大同小异，普遍雷同于非师范英语专业的课程设置，缺乏师范特色③。从专业结构上看，大都开设了“英语专业”的主干课程，再加上教师教育的基本课程，形成了英语知识课程、英语技能课程和教师教育课程三大主要模块以及实践教育的环节。这是师范英语专业的基本模式。各高校大都开设了基础英语、高级英语、听力、口语、英语国家概况、英语语音、语言

5、学、英语文学、词汇学等课程，以及英语教学法、教育学、心理学等课程。尽管地方师范院校都在提倡办出自身特色，但特色并不显著，在老牌师范大学和国家重点师范大学的挤压下，生存空间十分狭窄。3.师范英语专业与基础教育脱节。当前，国内基础教育正在发生天翻地覆的变化，教师知识结构不断更新，单一的课堂讲授走向了知识、能力、情感的多元化。2000年后出生的学生有着更独立的个性和更广泛的知识获取渠道，这对中小学英语教师提出了更高的要求。然而，师范院校所培养的职前教师接受的教育仍然是书本知识，甚至书本知识也掌握得不够牢固。对于教学、教研和自身的专业发展理解不到位，难以适应中小学的英语教学。

6、同时，地方师范院校培养体系所设置的课程没有融入基础教育，教师教育课程和教育实践课程比例偏低④。二、地方师范院校英语专业改革的理念1.秉承传统优势与特色。面对国家经济社会发展以及基础教育的变化，地方师范院校必须思考如何改变自身，适应新的形势发展。根据教育部的要求，很多地方本科高校将向应用技术型高校转型，这既给地方高校带来了挑战，也提供了难得的发展机遇。如何实现转型发展成为地方师范院校英语专业必须思考的问题。要实现师范英语专业的转型改革，地方师范院校必须明确改革或转型的内涵。在国家强调“应用型”转变的趋势下，如何理解和实现“应用”?是弱化“师范”，走向商务、科技、翻译，还

7、是强化“师范”，齐头并进?从竞争力的实际状态出发，师范英语专业可以借鉴，但不宜全盘走职业学院的道路，师范英语的优势仍然在继承传统，同时增强学科的优势与特色。2.创新师范生的培养模式。师范英语专业必须重新审视师范英语的“职业性”，帮助学生适应基础教育，尤其是农村中小学教育，要体现“教师”的职业特色，适应就业竞争。师范英语专业必须关注如何立足社会、经济和教育发展的形势，为基础教育培养适应力强的“高端”人才。转型时期，学校必须以战略的眼光看待师资建设、课程建设、资源建设，大胆创新，突出特色，才能实现专业的改革发展。在技术与人本结合的时代，必须在改革的整体蓝