静时常思己过闲时不忘纠错

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1、静时常思己过闲时不忘纠错：培养初一学生的英语纠错能力作为培养学生良好学习习惯,形成学习方法的切入口和落脚点,通过培养学生的纠错能力,促使学生减少英语学习中不必要的错误,提高学习的效率,获得发展。　　关键词：习惯；深谙；落实；渗透；　　：G622.4：A：1002-7661（2011）07-073-02　　　　我们学校是一所距城区十余里的普通乡镇初中，由于城区学校优师优生的挤压，流动人口的大量挤入，新初一学生的英语水平差异巨大，严重影响了英语教学的整体效果。我对本人任教的两个班的92位学生进行了调查，得知学生由于开始学习英语的时间差异很大；学生的英语基础存在着很大

2、的差异；学习习惯参差各异，很多学生不会整理课堂笔记，不会订正错误，经常出现一错再错的现象，没有养成良好的反思习惯，没有主动管理自己错题的习惯。　　“教育就是习惯的培养”（叶圣陶）。良好的习惯如同一笔财富，使学生终身受益。”《中学英语课程标准》也指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”而作为最基础的初一的英语老师，首当其冲的应该是帮助学生养成良好的习惯。初一是培养孩子学习能力的关键期，这一时期孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，要积极引导他们从被动的

3、学习主体向主动的学习主体转变，培养对英语学习的的纠错能力，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。　　　　一、深谙纠错艺术在课堂　　从小学英语的听说兴趣、初步感知到初中英语的听说读写的全面要求，语言知识的重点考查，初一学生在学习过程中犯错误是难免的，应该用科学的观点对待学生出现的错误。在纠错的过程中,教师要特别注意应用恰当的纠错方法和技巧：　　1、自我纠错　　自我纠错多由教师的重复或延长等待时间来让学生自己意识到错误所在。教师对学生发出各种暗示，象通过身体语言或语音语调来使学生意识到有错误发生。这种纠错方法,有利于保护学生的自尊心、调动学生的积极性,使

4、学生有一种成就感，培养自己解决问题的能力，养成自主学习的习惯；也可以节约课堂时间。　　例1；教师让学生翻译一句话：“他来自澳大利亚”。学生翻译成了“He’sefromAustralia.”这时教师可以发问：“He’sfrom?Heesfrom?OrHe’sefrom?”以让学生意识到自己的错误，学生马上会说“He’sfromAustralia.”，自己纠正。当然教师趁机补充”，并解释两种用法的异同。　　例2；E.g.Student：Isleepedforeighthourslastnight.　　Teacher：Yousleeped(重读，停顿，疑问状)fore

5、ighthourslastnight?　　Student：Sorry…Islept.　　2、同伴纠错　　当学生不能自我纠错时，教师可以引导学生相互纠错。当一个学生发言有错时，教师不急于纠正，而是提问另一个学生，让他的正确回答传达给犯错的同学。使用同伴纠错的方法可以减少对学生面子的威胁，避免伤害他们的积极性，同时可以检测其他学生的知识掌握程度。　　E.g.Teacher：Whatboatonoodles.　　Teacher：No.(Repeatingthequestiontoanotherstudent).WhatboallbointerestinginEngli

6、sh.”这时老师可以把问题转给全班学生：Doyouagree/her?Doyouknoclass?一个刚与同桌将空话的学生不假思索地说“Yes，class?”另外指着自己穿的牛仔裤，另一边摇手，学生就明白过来“No,class。Ande:_______Date:_________　　★纠错形式：A.自主纠错B.合作纠错C.教师纠错　　★题型：听力、单选、词汇、完形、阅读、写作等　　“拓展”。即对同一问题进行多角度、多层次思考，通过一系列的联想、对比、归纳、推理，达到举一反三、触类旁通的学习效果。　　每周评出评纠错之星，评价鼓励学生的纠错成果。　　　　三、渗透纠错

7、文化在生活　　教学中要引导学生正确使用语音、语法和词汇，但要真正意义上融入英语的世界，必须了解文本背后所隐含的社会文化背景及涵义。比如黄色（yellow）一词，在中国文化中，黄色一方面象征着“至高无上”的权力，因为在过去，黄色是中国皇帝的象征，所以皇帝身着黄袍；但另一方面，黄色又象征着腐败堕落，特指色情、淫秽，如黄色书刊、黄色录像等。但黄色在美国却没有这种特殊意义。拓展词的含义，纠正片面的理解也是纠错文化的一部分。　　另外，在老师的指导下，全体初一学生积极参与，对古镇的各种英语错误进行一次全面有力的纠正。比如：安昌“西街”的英文标识是“XIJIE”，而“镇中路”

8、的英文标识却是ZhenZ