高校本科生导师制的实效性研究

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1、高校本科生导师制的实效性研究：高校本科生导师制是高校全员育人理念的有效探索，是构建和谐校园的有力推手，更是高校人才培养深入贯彻落实科学发展观的有益实践。本科生导师制推行工作是高校教学工作的重要组成部分，是实现教师与学生之间顺畅交流、关心学生成长的途径，有利于进一步改进学风，充分发挥教师在学生学习、就业、科研、创新等方面的指导作用，从而提高人才的培养质量。本文在阐述实行本科生导师制必要性和重要性的基础上，通过对本科生导师制的实行现状进行分析，就如何增强本科生导师制的实效性，充分发挥其对大学生专业学习的促进作用进行研

2、究。　　关键词：本科生导师制专业化实效性　　本科生导师制是高校教育改革的一次有益尝试，本科生导师工作已经成为高校教学工作的一个重要组成部分，实现了教师与学生之间的顺畅交流，进一步加强了学风建设，充分发挥了教师在学生学习、就业、科研、创新等方面的指导作用，提高了人才的培养质量。　　一、实行本科生导师制的主要目的　　本科生导师制起源于14世纪的英国，最早在牛津大学和剑桥大学实行；20世纪上半叶，哈佛大学率先在美国推行了导师制，其后麻省理工学院、加州大学、普林斯顿大学等纷纷效仿；2002年10月，北京大学开始在新入学的

3、本科生中实行导师制，随后，浙大、哈工大也相继推行了本科生导师制[1]。　　目前，各高校实施的本科生导师制形式、内容多样，各有千秋，本科生导师制在教学中体现的积极作用归结起来主要包括：一是促进专业学习。导师可以及时掌握学生的学习状况，帮助学生设计学习进程，有针对性地指导学生的专业学习；二是拓宽知识领域。利用导师丰富的知识储备，帮助学生了解所学学科、专业的知识结构体系，了解各门课程之间及与其他相关学科、专业的关系，有针对性地培养学生的学习兴趣，并帮助他们科学合理地选修相关课程；三是设计培养计划。导师凭借多年的教学经验

4、，根据学生的学习情况、兴趣特长，规划设计特性培养计划，达到因材施教的目的；四是帮助实践创新。丰富了学生科研、实践的载体，导师可以指导学生参与科技创新和社会实践活动，培养学生的创新意识，提高他们的综合素质和分析问题、解决问题的能力；五是指导就业择业。加强对学生就业形势和择业观的指导与教育，还可以重点加强对毕业班学生就业观念与择业技巧的专门指导。　　二、本科生导师制推广现状分析　　本科生导师制在我国大多数高校内还是一项新事物，尚处于试行探索的起步阶段，很不成熟。就本校试行的情况看，本科生导师制在推广实践中出现的问题主

5、要集中在以下几个方面：　　（一）思想认识尚存误区　　一方面，由于受到传统教育管理模式的影响，部分教师和学生对实行导师制的实质与特点认识不清，不能科学地制定出符合学生实际的本科生导师辅导方案。另一方面，一些高校教师把课堂授课与指导学习人为地割裂开来，认为学习是学生自已的事；做兼职本科生导师，要占用一定的时间和精力，会对自己原有的教学、科研工作产生影响，因而不愿承担这项工作。还有的同学认为，本科生导师制是学校在赶潮流、追形势、走过场，不能发挥很强的实效作用，因此也没有积极地配合学校和导师。　　（二）师生比例略显失衡　

6、　就目前各高校的情况看，导师数量成为制约本科生导师制发展的主要问题。有的学校为了保证公平，为所有学生都安排了导师，这种方式直接导致一个导师带的学生过多而难以保证质量，达不到实行本科生导师制的目的。有的导师要负责两、三个班级学生的指导工作，负担比较重，一定程度地影响了教学质量；有的导师还要带研究生，还有其他的教学、科研任务，使导师们的时间显得捉襟见肘，没有充足的时间对本科生面临的各方面问题进行指导。由于导师数量不足，其工作量越来越大，导师对学生的针对性指导也就越来越少，实效性大打折扣。　　（三）管理模式不够完善　　

7、从目前导师制的实行情况看，明显缺少导师与学生间的互动机制，导师工作量的计算标准也不够具体，奖惩制度还不完善，综合评定与业绩考核的工作还不到位，导师制的管理模式有待进一步完善。通过调查，我们发现学生们反映比较集中的问题是导师太忙，学生与导师见面的机会少，沟通少，导师对自己的情况了解不够，掌握不多，也就无法进行有针对性的指导。由于缺少沟通和学校宣传还有不到位的地方，部分学生对本科生导师的具体职责也不是很清楚，出现问题时，无法及时寻求有效帮助。　　（四）激励机制有待健全　　本科生导师要承担较为繁重的工作任务，比其他教师

8、需要付出更多的时间和精力。然而，大多数导师所得到的报酬却与他们的工作付出不成正比，本科生导师的报酬相对来说普遍偏低甚至没有，工作量大、报酬少，不能充分调动导师的工作积极性。这种情况的出现，一方面不能吸引更多的优秀教师加入到导师队伍中来；另一方面，也会导致现有的导师队伍不够稳定，许多人不愿继续担任导师工作，即使是学校从制度安排上规定一些老师担任了本科生导师，也会出现一定程度