学校常见传染病防治（2014）ppt课件

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1、学校常见传染病的防控与突发公共卫生事件处置主要内容1、学校传染病防治工作的重要性2、传染病的预防和控制3、学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范4、突发公共卫生事件处置5、学校常见病的防治措施学校传染病防治工作的重要性(一)学校是一个团体，校内学生众多，彼此接触密切，疾病容易相互传染，故学校也是一个传染病的传播中心，因此若不加以预防，学生可以把传染病由学校蔓延至家庭，更可波及社会，造成更大范围的流行。(二)学生在发育时期，一般抵抗力较弱，易患传染病，在此时期学校对传染病如不加以预防和控制，不仅影响学

2、生生长发育，还可能造成终生的疾病。学校传染病防治工作的重要性(三)学校不仅有保护学生健康的责任，教育学生更是学校的主要目的，而学校传染病预防也是教育手段之一，学生可以从生活经验中学习防止传染病的知识和方法，不仅可以建立正确的观念和态度，并可应用于日后的健康生活。传染病概述传染病是由各种致病性的病原体（病原微生物和寄生虫）感染人体后所引起的有传染性的一组疾病。每个传染病虽具有不同的致病原因与各种各样的临床表现，但其在人体内的发生、发展都有着共同的规律，可以概括。传染病防治法相关条款报告的病种（1）法定

3、的传染病根据2004年12月1日实施的传染病防治法规定，我国法定传染病分为3类37种;2008年5月2日起，卫生部将手足口病纳入丙类传染病,2009年4月30日将甲型H1N1流感纳入乙类传染病。目前，我国法定传染病分为3类39种。丙类传染病（11种）流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎、麻风病、流行性和地方性斑疹伤寒、黑热病、包虫病、丝虫病，除霍乱、细菌性和阿米巴性痢疾、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻病、手足口病。省人民政府决定按照乙、丙类管理的其他地方性传染病和其他暴发、流行或原因不明的

4、传染病。如水痘、结核性胸膜炎、尖锐湿疣等。不明原因肺炎病例和不明原因死亡病例等重点监测疾病。传染病概述流行性：按传染病流行过程的强度和广度可分为散发暴发流行大流行散发说明一种传染病病例在人群中的分布状态。它是指人群中的病例以散在形式、零星发生，各个病例在发病时间与发病地区上没有明显的联系，通常是指该病发生频率保持在历年水平。散发多发生在人群对疾病的免疫水平较高或隐性感染比例高或传播难实现的疾病。暴发是指一个小的局部地区或集体单位中，短时间内出现多例同一疾病的病例或症状相似的患者。流行某病在某个地区，

5、一定时间内的发病率显著超过该病以往历年的平均水平（例如3~10倍），称为流行。大流行某病在一定时间内迅速蔓延，不但发病率超出当地历年水平，而且跨越国界、洲界，称为大流行。传染病的流行必须具备三个条件一、传染源：病人（潜伏期、临床症状期、恢复期）、病原携带者（潜伏期、恢复期、健康）、动物二、传播途径1、空气传播：(脑膜炎、流感、百日咳、白喉、结核等，有一定季节性。)2、水传播：(肠道传染病、寄生虫病)3、经食物传播4、经接触传播5、经媒介节肢动物传播6、医源性传播7、土壤传播8、垂直传播(母婴传播)三

6、、易感人群1、对某种传染缺乏免疫力,易受该病感染的人群。当人群免疫人口相对减少时,如新生儿的增加,集体免疫力减低,人群易感性高;反之,则人群易感性低,集体免疫力高。2、对传染病病原体缺乏特异性免疫力,易受感染的人群。人群中易感者多,则人群易感性高,容易发生传染病流行。人群对传染病的易感性是可变的。造成人群易感性增加的因素有:新生儿增加,易感人口的输入,免疫人口减少和死亡,免疫人口的免疫力降低等。造成人群易感性减少的因素有:预防接种,传染病流行后,隐性感染后等。判断某一人群对某种传染病易感水平的高低，

7、可从该病以往在人群中流行情况，该病的预防接种情况及对人群进行该病抗体水平检测结果而定。传染病的预防和控制对传染源的预防：1、改善卫生条件：环境卫生、食品、饮水卫生2、健康教育：低投资高效益3、免疫预防：消灭传染病的重要手段4、采取防疫措施:对传染源实行：早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗的“五早”原则.5、对接触者实行：隔离观察（留验）、医学观察、应急接种、药物预防6、对动物传染源进行分类处置传染病的预防和控制对传播途径的措施：1、消毒：预防性消毒、疫源地消毒（随时、终末消毒）2、肠道传染病：消

8、毒3、呼吸道传染病：实行通风、空气消毒4、虫媒：实行杀虫对易感者的措施1.免疫预防：被动免疫、主动免疫2、药物预防：比如流脑（磺胺）、流感（金刚烷胺）3、个人防护：戴口罩等防护措施学校传染病控制措施一、改善环境卫生二、施行预防接种三、预防直接传染1.早期发现病例2.传染病报告3.拒绝病生入校4.接触者的检疫5.缺课者调查6.病愈返校7.停课四、实施卫生教育突发公共卫生事件概述突发事件--《突发事件应对法》突发事件：是指突然发生，造成或者可能造成严重社会危害，需要采取应