非全日制体育硕士学位论文质量影响因素分析

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1、非全日制体育硕士学位论文质量影响因素分析随着我国“全民健身计划”和“奥运争光计划”的推进，“阳光体育”活动在校园的普遍开展，以及社会体育需求的快速增长和体育产业全面发展，社会对高层次、应用型体育专门人才的需求日益迫切。为此，国务院学位委员会于2005年决定在我国设置体育硕士专业学位，作为培养培养高层次的应用型、实践性体育人才重要平台。当时，对全国首批21所非全日制体育硕士专业学位试点院校来说，无疑是一个巨大挑战。因此，从培养方案的制定、任课教师的选择，到教学内容的确定、教学方式的选用，各培养院校无一不予以高度重视。完成学位论文是学位授予的一个重要条件，也是衡量学生学

2、习质量的一个重要指标。尽管培养院校在培养方案中都提倡专题研究报告、典型案例分析、运动训练方案、大型体育活动实施方案等学位论文形式，但是当这些要求落实在实际操作中时，这些形式极少被采用。学生和导师学术倾向较强，对学术性论文过分依赖，对实践性论文比较陌生和不自信。由于学生缺乏必要的理论积淀，大部分学位论文的理论意义缺失，对实际工作很难产生专业指导价值。究竟是哪些原因导致这样的结果，应该如何提升学生的学位论文质量，一直是学位与研究生教育管理者和研究者关注的重点。通过查阅相关文献发现，学者们在研究专业学位论文质量影响因素时，一般运用问卷调查等定量研究方法，从学习动机、学习时

3、间、指导教师素养等维度予以阐释[1]。这在一定程度上揭示了影响专业学位论文质量的因素，为培养院校提高培养质量提供了一定的指导。但此类研究往往忽略了作为非全日制体育硕士教育的主体即导师和学生的个体情感体验，更无法体现非全日制体育硕士学位论文撰写过程中“解决问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性”，而教育叙事研究恰恰能克服此类缺陷。1研究对象的选取与研究方法1.1研究对象的选取本研究采取目的抽样选取研究对象。鉴于对研究样本总体的综合认识，认为].北京：中国科学技术出版社，2015：31.[4]孙国友.追本溯源：专业学位研究生教育的本质属性探骊[J].研究生教育研究，201

4、6（2）：75-79.[5]杨丽丽，史国生，孙国友.全日制体育硕士专业学位研究生实践性课程体系构建研究[J].南京体育学院学报：社会科学版，2015（6）：107-111.[6]马光，张云龙，陆燕.全日制体育硕士研究生课程设置研究[J].体育文化导刊，2012（3）：108-111.[7]沙可国.社会哲学[M].济南：山东人民出版社，2001：112.[8]吴岳军.主体间性：建构现代德育师生关系的价值取向[J].教育学术月刊，2010（1）：32-34.：山东体育学院学报2017年2期：孙国友