《月夜》(粤教版高二选修)

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1、《月夜》(粤教版高二选修)《月夜》(粤教版高二选修)《月夜》(粤教版高二选修)　　寻找诗之眼——以《月夜》为例打开诗眼鉴赏之门　　教学目标：　　1、《月夜》的意境、主旨鉴赏　　2、以《月夜》为引子，引导学生学习把握诗歌的诗眼。　　教学重点：辨析、鉴赏诗歌的诗眼　　教学难点：鉴赏诗歌的诗眼　　一、引入：　　轻风摇细柳,淡月映梅花（下品）；轻风舞细柳,淡月隐梅花（中品）　　轻风扶细柳,淡月失梅花（上品）　　二、教学过程：　　（一）感受诗眼：　　为什麽改一个字能如此之神奇？　　画要点睛，诗歌重眼。晋代大画家顾恺之曾于健康瓦棺寺画维

2、摩诘像，点睛之日致万人空巷。　　1、诗眼的内涵：　　§能集中体现作者思想情感。这种词语一般具有浓厚的情感色彩。　　《书愤》陆游：早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。　　解题：“愤”流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。　　§诗中最精练最传神的词语。　　（1）增强诗歌的形象性；　　（2）使诗意更精确或翻出新意。　　全诗诗眼：《泊船瓜洲》王安石：京

3、口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？　　解题：其“绿”字诗思深沉，情思浩荡：既生动形象地写出了江南春风和煦、百草逐生、千里江岸一片新绿之景，又在这盎然生机中展示出作者当时奉诏回京的喜悦，还流露出作者经历第一次罢相之后，虽被再次征召回朝，但不能不产生的重重忧虑，其高度的概括性，丰富的表现力，的确让人称道，难怪王安石不厌其烦，易“十许字，始定为绿”。　　2、诗眼的位置：　　（1）在题目中：如《书愤》、《春夜喜雨》　　（2）在诗句中：《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”、《枫桥夜泊》“月落乌啼

4、霜满天，江枫渔火对愁眠”　　（二）品味诗眼：鉴赏诗歌诗眼的独特之妙　　§1内容定位：体会意境，想象与联想　　§2活用定类：常语含情，移位意更深　　1内容定位：体会意境　　§1、看资料信息、注释。　　§2、看写作背景：　　§天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。　　§3

5、、领会诗意：　　§（1）朗诵诗歌，吟咏情性，进入角色。　　§（2）分析意象，合理想象，审美共鸣。　　想象意象：妻子、小儿女、月。　　比较两幅图，哪幅更符合此情此景？（一幅突出儿女，一幅突出妻子）　　参考：第二幅，本诗突出的是闺中，即妻子。小儿女只是侧面描写，对比衬托出妻子的“独看”，她思念丈夫的心思是小儿女无法理解的，更增加了妻看月时的孤独感。。施补华也说：“儿女不解忆，则解忆者独其妻矣。”（引导学生找出诗眼“独看”）　　为什麽主角是“闺中”，作者不是杜甫吗？　　他面描写法，即对写法：以写他人寄托自己的情感。如《九月九日忆山

6、东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。（引导学生找出诗眼“双照”）　　进入看图说话练习：　　§今晚圆圆的秋月多麽皎洁美好，而你在鄜州却只能一人独看。　　§我遥想那些可爱幼小的儿女们，还不理解你望月怀人、思念长安的心情！　　§夜深露重，你乌云般的头发湿了，月光如水，你如玉的臂膀可曾受寒？　　§何时能依偎共赏轻纱般的月华？让月华照干我俩满是泪痕的脸！　　全诗的诗眼：独看，双照　　2、活用定类：移位意更深　　宾语前置：”香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”——”香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。　　全联的句眼：湿，寒　　参考：湿：沾湿；寒：寒

7、冷。这里的”湿”和”寒”都是所谓使动用法，”云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。明写妻子思夫之深，暗写杜甫思妻之切。　　王得臣评价“子美善于用事及常语，多离析或倒句，则语健而体峻，意亦深稳。”　　练习：露从今夜白，月是故乡明。——从今夜露白，是故乡月明。（《月夜舍弟》杜甫）　　青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。——青海长云雪山暗，孤城玉门关遥望。　　（王昌龄《从军行》）　　§活

8、用变位的妙处：（1）增强诗歌的形象性；（2）使诗意更精确或翻出新意。　　（二）回顾诗眼之妙（见前“诗眼的内涵”）：　　三、课堂练习：　　1、星垂平野阔，月涌大江流。杜甫《旅夜抒怀》（垂、涌）　　2、沙上