技能大赛-高职院校教改之“风向标”

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1、技能大赛:高职院校教改之“风向标”摘要：根据益阳职业技术学院参加全国职业院校技能大赛的经验和教学实践，探讨了职业院校技能大赛对高职院校教育教学的促进作用。提出要“以赛促教、以赛促学、教赛结合”，不要“为赛而学”、“为赛而教”；高职院校要深化教学改革，全面提高教学质量，培养企业真正需要的技能型人才。　　关键词：技能大赛；高职院校；教改　　全国职业院校技能大赛作为高职教育领域的一大盛事，已举办了三届。定期举办职业院校技能大赛，建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业技能竞赛体系，形成“普通教育有高考，职业

2、教育有大赛”的局面，是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，是我国培养选拔高素质劳动者和高技能人才的重要途径，已成为在社会上有广泛影响的教育新品牌。技能大赛的战略目标是通过大赛引领职业院校相关专业的建设与发展，同时对职业院校的教学改革和技术创新起引领作用。　　笔者拟根据我院参加全国技能大赛的经验和“以赛促教、以赛促学，教赛结合”的教学实践，就技能大赛对高职教学的促进作用，特别是在人才培养方案制定、课程设置、能力培养、师资队伍建设、教学质量提高等方面的影响和促进作用，进行一些探讨，并对“以赛促教、以赛促学，教赛

3、结合”的长效机制建设提出自己的一些看法。　　我院近三年的参赛情况　　我院是一所地方性高职院校，成立时间不长，基础环节薄弱，生源质量不高。近三年来，学校领导抓住技能大赛这一契机，狠抓教学改革，教学质量有了很大的提高。2007年，我院报名参加了省级大赛，但空手而归；2008年我院派出12位选手参赛，共获2个二等奖、9个三等奖；而在2009年11月的全省职业院校冬季技能大赛中，我院取得了骄人成绩。我院派出13位选手参加室内装饰设计、电子产品设计及制作、会计实务与电算化、网络动画设计、计算机程序设计、网络应用技术共6

4、个竞赛项目比赛，荣获3个一等奖，5个二等奖，3个三等奖。从三年参加技能大赛的情况来看，可以说是一年上一个台阶。2009年我院整体成绩进入全省六十多所职业院校的前十强。这是我院以技能大赛为契机，开展教学改革的结果。　　笔者深感技能大赛已成为职业教育的风向标、试金石和推进器，由此形成的“以赛促教、以赛促学、教赛结合”的教学形式，在深化职业教育改革、优化人才培养模式的进程中，其重要作用和深远意义正日益凸显。　　围绕技能大赛进行教学改革　　（一）确定人才培养方案　　全国职业院校技能大赛的一个重要特点就是突出了人才培养

5、中的能力和就业导向。大赛要求选手既具备良好的理论基础，又必须具有较强的技术综合应用能力，而且与未来的职业资格要求相结合。　　针对上述导向，我院确定了“文化基础够用、专业基础厚实、专业技术强化”的人才培养方案，根据技能大赛的要求，制定各专业的实训教学体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把行业职业资格对人才的要求渗透到人才培养方案中。　　（二）围绕技能大赛进行课程建设　　在课程设置方面，大赛促进了学院所开设专业的课程体系改革与教学内容优化。如在大赛项目“电子产品设计及制作”中，其竞赛内容包括电子产品局部电

6、路设计、电路制作、调试与装配技术文件编写、口头答辩等，基本涵盖了电子类职业资格要求的内容，这些内容也正是高职电子类专业学生应掌握的基本技能。　　针对上述竞赛内容，结合我院的实际情况，我们在基本课程中及时加入了单片机、C语言、传感器原理与应用、电子设计自动化方面的课程。随着软件的不断升级，教师在授课时也使用最新的软件，同时以竞赛课目为指引和目标，加大这方面的技巧训练和实践内容。　　与此同时，我们在集训和竞赛过程中，并不局限于竞赛比赛课目，而是适时拓展了电子产品新技术、新器件、新软件的应用学习，一方面使学生体会到

7、现代技术的快速发展，另一方面也加快了电子类课程与就业岗位之间的对接。　　（三）围绕技能大赛加强实践性教学　　技能大赛的一个重要特点，就是突出了人才培养中的能力培养。要培养学生的动手能力，就要强化实践性教学。为此，我院参照大赛的有关内容，更新了实验手段和仪器设备，并对学生的常用电子仪器操作进行统考，进一步引导和激励学生的实际应用能力培养。　　我院要求教师从单纯地教好课程转变为教授学生学会综合应用课程知识，强化学生在实践中分析、解决问题的能力；从单纯地教授基础理论和基本方法转变为跟踪现代电子技术的发展，树立终身学

8、习的理念；从单纯地强化动手能力培养转变为开发学生的创新能力。　　要把学生实践技能的培养摆在教育教学工作更加突出的位置，高度重视和加强实践教学，着力提高学生的实践动手操作能力。切实加强教学管理，改进办学模式，贴近市场办学，及时调整教育教学内容，科学设置专业和培训项目，探索灵活、多样、开放的办学形式，使学习期限更加灵活、学习形式更加多样、学习内容更加实用，学生的技能素质得到有效提高。　　为了达到以赛促教