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1、初中语文阅读课研究性学习初探实验方案一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的背景1、宏观背景：在知识经济时代，教育传承人类文化的功能更多地为信息系统所取代，教育的根本定义和价值在于塑造学生一个健康向上、适应时代要求的人格，在于培养学生的创新精神和实践能力，当今科学技术的发展使世界变成一个不确定的变化的世界，它要求人们用一种开放的、多元的、主动的思维方式来应对这一变幻的世界。研究性学习是一门独立的课程，它是教学活动中，在教师的指导下，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景，师生互动，共同参与，通过收集、分析和处理信息，来实际感受和体验知识产生的过程。进而了解社会，
2、学会学习，学会合作。培养学生发现问题、研究问题的能力和创新的精神，激发学生主动探究，创新和实践的能力，全面提高学生的科学素养。2、微观背景：我们发现he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepress
3、ureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine阅读课其实是将课内与课外、读与写、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了阅读以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把对读物内容的学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展研究性学习提供了最佳土壤。但是在平时的教学过程中，阅读课往往只是停留于一般意义的简单的“看”，实际的课堂效率并不高，也没有在丰富学生学习方式，培养学生主动探究、创新和实践的能力方面发挥一定
4、的作用。所以本课题，尝试在这一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，激发学生对语文学习的兴趣，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。（二） 课题研究意义1、学习方式改革——自求自得长期以来,学生的基本学习方式是接受性学习。这确实是一种很重要的学习方式,通过将教师传授的学科知识接受和内化,掌握系统的事实性知识、技能性知识及规律性知识。但是,这种学习方式对于学生学习态度和价值观的形成,对于科学方法和学习策略的掌握却非常乏力和有限。而在研究性的阅读学习中，学生作为实践主体按自己的兴趣和需要从生活中选择并确定研究
5、内容,自觉主动地获取知识、搜集资料、探索研究。这样,变被动地接受知识为主动地获取知识,变简单地死记硬背为灵活地运用和拓展,变学科封闭、与社会隔绝为综合开放地学习与实践。在整个过程中,学生处于自觉主动的地位,学生的主体作用得到有效发挥,从而使他们生动活泼,积极主动地得到发展，也充分发挥了阅读课的作用。2、学习兴趣激发——寓知于趣孔子曾经说过，“知之者不如好之者,好之者不如乐之者!”(《论语·雍也》)他主张将学习视为最快乐的事,“乐则意通”he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"concep
6、tunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine,便能自觉进取,领意深入;“乐则思涌”,便能思接千载,视通万里。如此,寓认知于趣味之中,则学习的劲头经久不衰,学习的成果硕大可
7、人。研究性学习往往让学生在创设的社会情境中选择自己感兴趣的问题，通过小组成员的交互合作，多种渠道，多种方法去追寻自己想要的一个答案，这个过程让学生感受到一种冒险的快感，也就自然而然地激发了学生的学习兴趣，也就开创了语文学习生动活泼的新天地。3、学习境界提升——教学相长传统的教学方式按学科知识的逻辑体系组织教学,以传播书本知识、获得间接经验为主,课堂在老师的掌握和控制下整齐划一地进行,在二期课改的今天，尽管在课堂教学的组织上教师尽可能地体现学生的主体性，但是在知识的传承意义上，教师仍然是高高在上的，而阅读课的研究性学习要求师生通过教学相互启发,提高为学的兴趣,以期在
8、无涯的学海
