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时间:2018-10-08
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1、《山里的孩子》第一课时教学设计之一《山里的孩子》第一课时教学设计之一教学目标: 学习生字新词,感知全文;学习课文第一和第二(三)小节;通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处,体会山里的孩子对大山的热爱,对家乡的热爱。 重点:通过朗读激发学生的情感体验。 难点:在体悟的基础上,拓展想象。 教学过程: 一、创设情境,导入课题,初步感知课文: 师:仔细看看,在你眼前出现了什么?(课件演示)看到了什么?看到这一座座连绵不断的大山,你想说写什么?(指名说)那么生活在大山里的孩子又是怎样的,想知道吗?那今天我们全班就到山里去认识认识“山里的孩子”。(读题) [设计意图
2、:通过视觉感受,激发学生学习兴趣和情感,使学生主动地走入课堂。] 师:打开书本自己先去读读,努力把课文读正确,读通顺。 二、读准生字词、说说印象: 1、检查生字词语(自由读--开火车--齐读) 2、师:看到了山里的孩子,他们给留下了那些印象: 根据学生回答,课件出示: 山里的孩子,像大山一样结实,健壮。 山里的孩子,像大山一样热情好客。 山里的孩子,像大山一样充满幻想。 把三句话并成一句话,连起来说说山里孩子的特点。 师:是啊!山里的孩子留给我们这么多不同的印象,你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去吗? 出示:A、山
3、里的孩子,像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。 B、山里的孩子,像大山一样结实、健壮,热情、好客,充满幻想。 [设计意图:结合课文的内容进行训练,为后面知识的掌握起到铺垫作用,同时也落实了文后的练习,而且从山里孩子的性格特点入手,能够很自然地展开教学。] 过渡:大山无穷的魅力,造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的?(第1小节) 三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮: 1、师:那就快速地默读第一小节,找找这小节是围绕哪句话来写的,用你喜欢的记号划出来。 (指名说,教师板书:结实
4、、健壮) 师:什么是结实、健壮呀? 2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢?请你用喜欢的方式好好地读一读,找一找,找到了读给你的同桌听听,说说你的感受。 (学生自学,教师巡查) 3、交流反馈,结合朗读: 随机学习: 句一:他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。(板书:爬登采拾) 师:从这句话中你感受到些什么?(指名回答) 朗读指导:其实啊他们会做的事可多着呢,这对他们来说是多么轻松、快活的事啊!谁有信心把它读好?(指名读--齐读)(注意顿号和轻快的语气) 句二:他们喜欢每一朵野花,熟悉每一种鸟叫。 师:从这话可以读出些什么? 句
5、三:满山遍野都有他们的脚印,在山冈,在竹林,在小溪,在草丛…… “满山遍野”是什么意思?(到处)从哪些地方可以看出?(在……在……在……在……)(出示投影) 除了这些地方还会有哪里呢?(指名说) 他们会在这些地方干什么呢?(指名说) 结合朗读:山里的孩子是多么勤劳快活啊!谁来试着读读。(指名读--齐读) 句三:沉甸甸的一捆柴,满盈盈的一担水,挑在他们的肩上,却显得那样轻松。(课件演示) 师:从这句话你能感受到些什么?(从中理解“沉甸甸”、“满盈盈‘的意思。)(结合投影) 结合朗读体会山里的孩子结实、健壮。 4、集体有感情得朗读第一小节。
6、 5、集体合作背诵第一小节。 师:同学们真会读书,从字里行间,读懂了山里的孩子像大山一样勤劳,像大山一样健壮,像大山一样结实,不知不觉中我们已经喜欢上大山,喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。 [设计意图:以学生为主体,在教师的引导中,通过朗读体会山里的孩子的结实、健壮、勤劳和他们对大山的热爱。] 6、小结:学了课文的第1小节,有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的?(总--分)这样的段落是我们这个单元学习的重点,大家会议以下,大家回忆一下,刚才我没是怎样把这段话学懂的?(指名说)师:学习这样的段落,我们可以先把总起句找出来,再看看哪些句
7、子是围绕着它,具体写的。 过渡:其实,像第1小节这样结构的段落,课文中还有,你找找看,能找到吗?(第2、3小节)我们也可以用刚才的方法把它学好,刚才是老师和大家一块儿学的,这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节?那我们商量一下。(学生选择自学小节) [设计意图:归纳得出学习方法,落实单元重点,让学生根据自己的喜好选择学习的内容,并按一定的方法进行自主学习,充分保证了学生的 教学
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