创建语文课堂教学中的和谐美

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1、创建语文课堂教学中的和谐美我们知道，语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学里，创设和谐的美的环境让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文的美是完全可能的。那么我们联系到自己的本职工作，比如在语文教堂中我们能不能也可实现和谐的目标呢？、平等对话__师生关系的和谐美健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展自尊、自重。当学生的情感需要得到了满足，在和谐的学习环境里，感受

2、到了自身的价值，人格得到了尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有

3、不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点、论认识、说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。二、合作共享__学习方式的和谐美在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成，没有重视群体之间的互相切磋、各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应

4、该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让別人理解自己也善于理解别人，善于帮助别人也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐、一种美的享受。我们不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。三、流畅__教学过程的和谐美完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是“高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成”。语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语

5、言把它连接起来，起到承上启下的作用。这既有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章的主要内容，把握文章概要，初步了解作者的思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书、书中有我，达到合一的境界，在读中理解文章、掌握知识、感悟情感、品味语言、增强语感、解决问题。整个过程

6、呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。当学生提出的问题比较多、跳跃性比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。四、丰富有效__学习内容的和谐美课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。语文教材内容被赋予了文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性还没有达到尽善尽美，还有

7、许多尚待完善的地方，这也留给了老师许多发展的空间。语文课堂教学，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考，许多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我认为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养、形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。如教学《望洞庭》时，学生被《望洞庭》

8、里优美的语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，可以不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文。如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。这些诗文大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，同时也让学生感性地认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们的心目中是值得永远向往