初中英语教学中如何有效开展小组合作学习　

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1、初中英语教学中如何有效开展小组合作学习随着英语新课程的改革和《英语课程标准》的实施，对教师也提出了更明确的要求：新课标倡导以学生为主体，以任务为主线，采取“自主、合作、探究”的教学模式，培养学生主动、创造、探究性地学习，改变以往英语课程过分重视语法和词汇的讲解和传授现象，强调从学牛.的学习兴趣、牛.活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。所以开展小组合作学习活动己经被广泛应用于新课改背景下的英语课堂教学中，用来提高英语课堂效率和优化课堂结构。但是要真正将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。如有的教师把小组合作学

2、习作为一种课堂教学活动的点缀，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的小组活动看似全员参与，实际上是好学生“一统天下”，后进生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听、不会合作,课堂几乎处于失控状态，教师缺乏组织教学的策略；有的教师不重视对合作结果的评价，忽视提高合作有效性的指导……那么，应该如何有效开展小组合作学习、增强小组合作的实效性呢？木人认为可以从以下几个方面谈谈。一、理解小组合作学习的内涵小组合作学习是相对于“个体学习”与“竞争学习”而言的。它将班级按一定要求组合成学习小组，通过明确责任分工，让全体学生在各个小组内进行切磋、相互支持、相互配合，通过

3、自身努力以及小组内成员间的合作，完成指定的任务。二、小组合作学习活动在英语教学中具有的价值1、小组合作学习活动有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。《英语课程标准》倡导学生主动参与、探索发现、合作交流，小组合作学习活动能通过设定话题引起学生兴趣。“兴趣是最好的老师”有了兴趣，学习就不再是负担,学生就会自觉地学习。如:在教学Goforit!七年级（上）Unit7Howmucharethesepants?时，我和学生把教室布置成了一个“服装市场”，学生分角色扮演成“卖家”和“顾客”用所学习的句型进行“服装交易”。学生A就扮演成seller，学生B就扮演成customer进行对话练习。就

4、在这样一个“真实”的场景中，学生主动参与小组合作的兴趣被提高了,不愿意合作的学生也积极投入其中，通过反复地练习，把这个单元所要掌握的重要句型熟练地掌握了。2、小组合作学习有利于培养学生的自主学习能力。小组合作学习反映了自主学习的教学思想，教师成为教学过程中的指导者、参与者和合作者，学生则成为课堂学习的主人。在课堂内，通过小组合作学习、讨论、交流，学生始终处于一种主动、积极的心态，使他们由原来的听讲者变成主动的学习者，激发了学生内在动力，使他们能主动、积极地进行学习。如：在教学Goforit!七年级（下）Unit6It’sraining!时，课前教师先布置任务，让学生自己上网、看电视

5、，或电话查询第二天的天气状况，并做好记录。课堂上以四人为一组制作天气标志，并且组内模拟天气预报员进行天气预报。3、小组合作学习活动中，学生们互帮互学，取长补短，使有特长的学习能充分发挥自已的兴趣和特长，而有些基础较差的学生存在不明G的问题立刻得到学生的帮助和指导，进而能正确而深刻地理解并掌握知识。如：在教学Goforit!八年级(上)Unit3Whatareyoudoingforvacation?时，学生四人一组向同伴介绍自已曾经去过的最有兴趣的、印象最深的地方，并表达自已的感受，同时又对即将到来的假期打算“去什么地方？去做什么？打算去多长时间？”进行设想。学生通过用上而的这些重要

6、句型反复地操练，这样做既增进了学生间思想的交流，还学会了用现在进行时来表示打算、计划要做的事情。三、小组合作学习在阅读教学上的具体表现在教学Goforit!八年级(下)Unit5Ifyougototheparty，you’11haveagreattime!中的3a，题目是：IfIbecomeanathlete,willIbehappy?时，首先，教师在给这篇阅读材料设定学习目标之前要研宂和分析如何才能对学生进行有效的指导，比如收集相关信息的知识目标，如何实现快速阅读与略读的技巧。然后，把学生分成小组来完成以下的任务。(1)预读：利用教师所提供的线索，两人一组或者四人一组预测整个文章

7、的内容。IfIbccomcanathlete,willIbehappyorunhappy?这些线索包括题目、教师展示的图片、每一段的第一句和最后一句。(2)阅读活动：采用速读、略读或者其他形式的快速阅读的方法了解文章的总体内容。采用精读的方法来掌握文章的详细内容并且分析文章的结构：IfIbecomea/an，Iwill?(3)阅读之后：完成阅读之后学生需完成一些任务。比如，对文章进行深度理解和分析，分析文章中运用的句法结构，分析作者的写作目的，分析文章设计的目标。以上