点燃阅读教学的导火线.doc

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1、点燃阅读教学的导火线【摘要】课堂教学是学校教育教学活动的主要方式，是诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生全面发展和健康成长的主要载体，是实施素质教育的主渠道，耍提高教学质量，就耍抓好学生的阅读。【关键词】阅读；点燃；兴趣《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣，而朗读训练是语文教

2、学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，我们要及吋点燃学生阅读兴趣这根导火线，所以在课文教学设计中，我们应该借助课文插图与课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学习的效果最好。基于这样的认识，我在教《小熊住山洞》这一课时，将本课教学设计的指导思想就定位在“快快乐乐学语文

3、”上。为达到这一目的，分别从以下方面做了努力。(1)开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了学生与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。(2)在识字这一重要环节中，我提倡让学生自主识字，在语言环境屮识字，通过多读、听别人读、游戏等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。(3)课堂是学生的，我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你会对小

4、熊一家说些什么？借助问题，引导学生深入理解，深层感悟，并培养学生的口头表达能力。(4)通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在读中。(5)环保的主题是永远的主题。在最后让学生表演完课本剧后，展开议论：如果小熊一家住进木屋，森林里的大树会怎样？……如果大树被砍完了，动物们又会怎么样？在自然而然的交流中，使心灵得到一次次震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情，而自我教育也就在此时春风化雨般悄然进行。走进新课程，课堂形势发生了很大的变化。如今的课

5、堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在本课的教学设计中，学生在课堂上是g主的、主动的、活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点燃了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的。每个学生都有独特的想法，每个学生都有丰富的内心世界。因为生活给了学生感悟,有了生活，学生学习课文时，仿佛是身边的事，学得特别有味。学习又给了学生对生活的感悟，通过学习，学生发现了、感受了生活的美好。在课堂教学中，我们要改变传统的教学方式，多一些形式，让每一个学生都得到更好的发展。课堂教学是一种综合性很强的、富有创造性的师生互动、生

6、生互动的活动。如果教也融融，学也融融，课堂教学必获高效。心理学家实验证明:兴趣与爱好是一种同愉快情绪相联系的人士倾向性与活动倾向性，学生情绪高昂时，他就有良好的情趣去学习他所学的东西，效果也特别好。如果学生处在消极被动状态，学习效果则事倍功半。所以，一堂成功高效的课首先要有宽松和谐的课堂气氛。如何营造宽松和谐的课堂气氛呢？首先，教师要注意教态美，把微笑带进课堂。一个班不可避免地有几个调皮捣蛋的学生，冷不防就给班级添点乱。我们当教师的，如果在走上课堂前获悉坏消息，势必影响讲课的情绪，过于严肃或者把脸拉长，学生就会产生惧怕，甚

7、至反感和对立的心理，这样一來，课堂教学效果肯定不佳。如果老师态度和蔼、0光亲切，学生的身心得到放松，学生的思维活动才会无拘无束地进行，课堂气氛才会活跃起来。融洽、宽容、活跃的课堂气氛犹如催生剂，课堂教学就能取得满意的效果。其次，教师要注意语言美，力求教学语言准确、简洁、通俗、形象、幽默。如果说现代教学媒体是辅助学习的硬件设施，那么，教师的语言就应该是比现代教学媒体还要重要的教学软件，是传递知识和影响学习心理、气氛的重要手段。因为形象、准确的语言能引发学生的学习兴趣。常言道，平庸的教师只是叙述，优秀精明的教师会生动地讲解。恰

8、当的比喻、形象生动的描述能使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，学习兴趣汕然而生。如在教学《海底世界》一课，在谈话引入时说：“同?W们，你们都知道我们祖国的陆地很大。如果把全世界各个国家的陆地合起来，那就大极了。可是，地球上有没有什么地方比全世界合起来的陆地更大呢？”故意设疑，让学生感受海洋之大