杨云胜开题报告

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1、专业好文档为您整理~~谢谢使用~更多精彩内容请关注本站.西南林业大学本科毕业论文(设计)开题报告论文题目分层施教在中学体育教学中的应用研究专业名称体育教育年级2008级学生学号20080151034学生姓名杨云胜指导教师(职称)赵化斌（助教）填表时间2012年03月07日教务处制专业好文档为您整理~~谢谢使用~更多精彩内容请关注本站专业好文档为您整理~~谢谢使用~更多精彩内容请关注本站指导教师基本情况指导教师姓名性别年龄学历或学位专业技术职务或职称工作单位赵化斌男助教西南林业大学体育部题目来源科研项目；横向课题；

2、其它来源√.1、该研究的目的、意义1.1目的:分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模，它强调了“教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”分层教学的目的是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。1.2意义:在同一班级里，由于主观、客观、先天、后天的影响，学生在个性、兴趣、能力等诸多方面存在着差异。传统的教学方法只能照

3、顾一般，却忽视了各种差异的存在，不能做到因材施教，影响了教学效果。实施分层教学可以在教学中根据各个层次学生的特点，在教学大纲的指导下，分别安排不同的教学内容，提出不同的目标，从而使学生能学有所长，好的学生在完成教学大纲规定的学习内容的基础上，充分发挥其特长，能在更高的水平上得到发展;差生的学习动机得到提高，在教师的指导下，通过积极主动的学习，多数能完成学习任务，提高自己的水平。实施分层教学是尊重学生差异，促进全体学生主动发展的重要途径。2、国内外研究现状及发展趋势2.1国内研究现状及发展趋势:分层次教学思想，源于

4、孔子提出的因材施教。在我国，20世纪80年代以来，我国引进了分层教学的概念，国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践，各地在实施分层教学的过程中，都总结出了不少值得推广和借鉴的经验和做法。像北京十一中英语学科分层教学的教育实验取得显著的效果，在当时造成很大的影响。分层递进教学改革是二十世纪九十年代初在上海率先提出实验的。近十几年来，分层递进教学法受到越来越多人们的关注和重视。90年代末以来，众多中等职业学校纷纷开展分层教学的实践和探索，有的针对所有课程实施分层教学，也有针对某一门学科的分层教学，十几年来，中职校

5、内进行的分层教学试验，经过不断地实践与改进，已提供了分层教学的可行性依据。2.2国外研究现状及发展趋势:国外分层教学产生于19世纪下半叶，第二次工业革命以后的社会发生了巨大的变化，社会分工精细化、人口集中、教育普及等因素强化了班级内学生的个别差异，统领了西方世界三百余年教育史的整体化的班级授课制教学越来越暴露出自身的局限性，不但不能适应工业化对人才的多样化需求，而且忽视个体存在的独特性，不利于因材施教和人的良好个性的发展。因此，许多教育家企图在班级授课制教学形式之上寻找个性化和个别化教学的出路，分层教学便在此时登

6、上历史舞台。一些外国学者针对班级授课制度不能适应学生个别差异的弊端，提出按成绩、能力分班。根据学生学习能力和成绩编成弱、中、强班，其依据是对学生的观察和考试。这样的编班叫同质分班。二十世纪二、三十年代，美国的道尔顿教学法和文内特卡教学法，以及比利时的德可勒利教学法等对个别教学都有探索。3、主要参考文献[1]李拥军,.谈分层教学在体育教学中的运用[J].滁州师专学报,2000,(04).[2]卢佩霞,郑红卫.分层教学法在体育教学中的实践与研究[J].江西科技师范学院学报,2002,(03).[3]宋燕.浅谈分层教学

7、的依据与效果[J].黑龙江教育,2002,(Z2).[4]周俊平.体育课“分层”教学模式探讨[J].体育科研,2002,(01).[5]李向东.分层教学的实践与探讨[J].机械职业教育,2002,(07).[6]王大中.体育分层教学模式的意义、设计与实施[J].北京体育大学学报,2004,(01).专业好文档为您整理~~谢谢使用~更多精彩内容请关注本站专业好文档为您整理~~谢谢使用~更多精彩内容请关注本站4、该研究的简要内容，重点解决的问题，预期结果或成果4.1简要内容:一、分层教学的综述二、分层教学的设想与应用

8、三、分层教学的优点和不足之处4.2重点解决问题:1.要如何统一全体师生的思想，提高他们的认识?思想认识的统一是工作开展并取得成功的保证。2.教学中要如何注意激发学生的学习动机?重视非智力因素的开发，最大限度地发挥他们的潜能。3.怎样合理确定不同层次班级的教学目标，创造条件使他们感受到取得好成绩的喜悦，增强他们的自信心?4.教学中如何注意培养低层次学生的毅力?5.注重加强分