高中语文小课题研究的意义论文（共2篇）

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1、高中语文小课题研究的意义论文（共2篇）第1篇：让高中语文课堂上的金玉之声响起来山东省教研室正式立项的“高中语文三级分层达标”课题是在新课程背景下应运而生的一项非常重要的课堂类教学实验课题，旨在用集中强化学生语文积累的方式，建构学生完整的知识性阅读体系，丰富精神世界，提高文化品位，从而在根本上提升学生的语文素养。该课题很明确地提出了“能用普通话正确、流利、有感情地背诵规定的300篇（段）诗文”的诵读要求，以期使学生“养成根据自己爱好平时背诵优秀诗文的习惯”。开题以来，各地语文教师热情参与，学生兴趣

2、高涨，规模颇具，成效显著。笔者有幸参与其中，不胜欣喜；同时，这也更加促使笔者对在这一课题背景下的朗读教学实践，尤其是高中语文小课题教师自身的专业素养和朗读心理有了一些思索。一、高中语文朗读教学面临的挑战和机遇“书声琅琅”一词，有种金玉相和时清脆悦耳的独特美感，极容易使人联想到初入学堂的小孩子们端坐桌前摇头晃脑的可爱场景。可是，面对日渐长大的学生，高中语文课堂的朗读教学和义务教育阶段有明显不同。第一，高中生年龄段的特殊性。十五至十八岁的他们正处于青春期顶峰，自我意识明显增强，心理较为复杂。或羞于表

3、达，或畏于出错，或叛逆心重，或从众心强。朗读教学适宜激趣、引导，这要求我们在实施课题过程中积极创设有利有趣的情境来激发他们的参与热情，而这些情境大多和朗读有关。第二，学习负担加重，学习重心转移的影响。高中学生学业负担较重，很容易被用“会与不会”检测的识记和积累性学习牵累，而通过具有隐性功效的语文朗读来涵泳、品味、理解、识记，看起来费时费力，奏效较慢，不易引起足够的学习兴趣。教师自身也需对朗读作用加强了解，避免人为减省朗读环节、急功近利（无论是高考还是课题验收）的倾向。第三，朗读教学有序性和有效性

4、的高要求。面对有一定古诗文积累和朗读基础的高中生和预期在一年内集中实现强化积累的课题目的，教师如何利用现有的语文教科书和古诗文经典诵读教材，自发、自觉地，有序、有效地指导朗读，并通过一系列活动促进和验收课题效果，这对高中朗读教学而言，是一项重大的实践挑战，更是前所未有的改革机遇。二、师生均应重视的高中语文朗读的重要作用应对这项重大挑战，我们会想到用竞赛等各种形式去调动学生的积极性，但种种活动进行得顺畅与否，都受朗读兴趣的影响，“以己昏昏”如何“使人昭昭”？教师首先要真正认清朗读对语文积累和学习的

5、重要作用，从而对学生进行“愤而启，悱而发”，解其惑，激其趣。首先，朗读有助于强化积累。经由眼耳心口多个器官组合的朗读可以强化记忆，能使学生牢固地掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词，丰富词汇，为高中语文考试诸多主观试题表述提供丰富语料。其二，朗读有助于提高表达能力和交际能力。学生读得正确，读得流畅，对学生掌握并运用规范的语言文字、提高作文能力大有裨益。基础教育阶段的词汇是社会生活用语常用词汇，而对语言文字驾驭能力较强的人往往更得益于高中积累。同时，书面语和正式场合使用频率较高的词汇也

6、多于高中学习。可见重视朗读增加积累不仅可以达到课题的“提升学生的语文素养”目的，而且是为高中生日后工作生活提供可持续发展可能的教育行为。其三，朗读有助于思维训练。缜密的思维能力是中学生各科学习都需要的基本能力，而语文的朗读，是重要的训练方式之一。古人读书就已强调“口诵心惟”[2]。“诵”绝不只是“口”的发音活动，它更要求关注整体和局部、联想想象文章意境，关注的情感走向和思维动态，于是朗读同时也就包含了读者丰富的思维活动和情感活动。因而朗读有助于学生形成严谨规范的表述习惯，培养缜密的逻辑思维。其四

7、，朗读具有不可忽视的文化浸润作用。通过朗读，学生能直观形象地品味语言，深入体会反复揣摩文章含义及感情，能帮助处于形成价值观世界观关键时期的青少年提升生活趣味，养成审美情趣，并在中华民族优秀文明与文化的丰润沃土中得到心灵的启迪、人生的感悟和精神的濡养，这恰恰也和三级分层达标课题的终极目标是高度一致的。由此四点，我们不难发现，正所谓“无读不成教，无读不成学”。无论是教师还是学生，都应该真正认识到朗读的重要性，而语文教师的正确认识和引导是语文课堂重现琅琅读书声，实现“强化积累、提升品位”目的的重要前提

8、。三、教师的朗读技能亟需提升在主观意识上，我们应认清朗读的重要作用，在客观实际上，我们应该正视朗读教学实践中的教师朗读技能问题。据调查，不少中文系师范毕业生并没有受到过专业的朗读培训，教师的朗读技能参差不齐，这是不能不提的客观事实，更是相当严峻而且不能逃避的师资现状。师立才能立人，很多老师刻意地避开朗读或者找多媒体替代不是没有原因的，甚至是可以理解的，因为无米之炊的尴尬让其难以“学高为师”。那么，如何使教师摆脱朗读技能捉襟见肘的困窘呢？第一，加大教师朗读培训力度。济南市组织的经典诵读骨干教师培训