第8课 边吃边看艺术

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1、第8课边吃边看的艺术柘汪二中仲萍萍一、教材分析《边吃边看的艺术》属于本册“设计·应用”学习领域的第三课，也是最后一课。本课学习内容的设置体现了“回归生活世界的课程文化观”，皆在体验生活趣味，从各种茶具入手，透析人类的古文化。从造型到装饰体悟茶具上的艺术气息，如绘画、书法、印章等；由视觉审美、触觉把玩到味觉品尝，有形体、有质地、有色彩、有味道，呈现出立体的综合的艺术特征，体现出古人的智慧与文化涵养；学生通过收集各种茶具，并介绍它的来历，无形中融入对民族优秀古文化的接纳与传承意识，涵养了人文意识。本课要求在器形和

2、装饰的设计上注重实用和美观。器具设计分为两个方面：一是要求学生在现成的一次性餐具上进行装饰设计，如在盘子、碟、纸杯上进行图形和文字的表达，注意纹饰与器形的结合，构成具有视觉美感的立体艺术品；二是让学生用各种不同的材料设计制作餐饮器具，再画上装饰纹样，在自己的作品里装入诱人的食物，体验创作过程的乐趣。同时把设计产品的三视图巧妙地隐含在对产品的介绍中，引发学生去关注和探究。二、教学目标①体验与发现：把家中的茶具带来，向大家介绍它的独特之处；发现实用与美观相结合的饮食用具中蕴涵的文化，调动视觉、触觉、味觉感受美；培

3、养学生积极健康的艺术情感。②实践与创造：收集一次性餐具和生活中的废旧纸盒、可乐或雪碧瓶等，用剪刀进行艺术再加工，用油性记号笔画上图案进行装饰。③欣赏与评价：学会从实用与美观的角度来评价制作，寻找外形装饰与内容物的共通之处，体现设计形式美。三、教学重点饮食用具装饰、造型设计。四、教学难点联想与创意制作。五、教学准备教师：餐具范例、多媒体课件、水果蔬菜若干、废旧物品。学生：带一件或一套美观实用的饮食用具，如紫砂壶、果盘、水壶、纸杯、小碗等，并了解它的来历。同时准备彩色卡纸或白纸、记号笔、铅笔、水粉、乳胶、剪刀、颜

4、料、毛笔、调色盘等。六、教学过程（一）引导阶段：播放一段视频：中午放学后学生争先恐后奔向食堂，挑碗筷排队打饭的场景。教师阐述，他们就像运动员刘翔赛跑那样速度一路狂奔到食堂，一下子就找到了餐具，挑一些光滑漂亮的餐具。你会选择哪一双呢？为什么？学生讨论回答，总结看来实用又美观的餐具就是受欢迎。（导出课题：边吃边看的艺术）（二）认知阶段：①民以食为天——说出了“吃”在人们生活中的重要性。从古至今，人们用来盛装食物的器具是怎么发展的呢?饮食用具整体造型像什么？它有什么独特的功能？阅读课本小组讨论回答。（设计意图：通过

5、阅读课本让学生独立思考和小组合作探究让学生感受民族优秀古文化的接纳与传承意识，涵养了人文意识。）【过渡语】：欣赏了从古至今的各种饮食用具，每个小组都分析了壶上的图案艺术美，现代与古代壶具的不同材料，不同质感体现了它们各自的优点。如果让你来设计，你从哪些方面进行考虑，使你的设计更加独具匠心、与众不同呢？请同学们思考一下。②艺术点拨学生可以从以下四个方面进行：造型、装饰、材质、实用价值（出示课件）。我们饮食用具的材质在不断的变化中，中国古代用陶、瓷；现代用玻璃、塑料等。我们刚才看了这么多的设计，同学们可能有个感受

6、，你喜欢的设计可能是构思大胆，造型很独特。以小组为单位把你们小组的设计图画在白板上。（设计意图：本环节让学生掌握饮食用具装饰、造型设计，通过小组对比学习，引发美好、有趣的联想，开发学生思维能力。）③深入了解三视图（出示课件）三视图的定义及相应的图片。通过多媒体展现水壶的三种“长相”，告诉学生三个“长相”就是物体的三视图。（设计意图：让学生加深理解三视图在设计中的作用。）（三）体验阶段师生互动(做一做):下面我们一起来做一做,做一个小游戏：香蕉变变变。我手上有一个香蕉和一把水果刀，怎么样设计才能使它们变成游泳的

7、器具呢？同学们能不能给老师出出金点子呢？（设计意图：体验课前准备材料的重新加工后赋予新生命的新奇感受。）（四）实践阶段动手做一做（出示课件）：(1)把你的创意变成现实，注意发挥材料的运用，不同的材料可以用不同的方法，你自己也可以创造一些方法。(2)作业要求：A.材料：废旧材料、利用收集的各种材料。B.范围：做各种饮食用具。C.形式：造型设计、装饰纹样、三视图进行表现。（五）展示交流阶段（出示课件）：同学们做好了吗？请每个小组推荐一下自己的最好作品，送到讲台上来：用优美的语言给我们介绍一下吧！你最喜欢哪个小组的

8、作品？为什么？（设计意图：点评时可以用自评，互评、师评等不同方式进行评价。）（六）课堂小结：今天在这节课当中同学们学到了什么？收获最大的地方是什么呢？希望同学们回家以后，也试着做一做，这样可以提高我们生活的品位和情趣。让我们用智慧武装自己，让我们高喊：生活因“你”而精彩！【教后反思】：在教学过程中，我主要充当了引导者、鼓励者，为学生创造探索的平台和空间。我充分发挥多媒体技术的实用功能，数码相机功能，