教师如何增强向师力

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1、教师如何增强向师力：教育家霍懋征说过：没有兴趣就没有教育。因此教师可以加强个人魅力，赢得学生尊重和爱戴，做学生的良师益友。学识、性情、能力、品德修养等综合素质融铸成教师的人格魅力。仪容仪表，体态语言等外在因素融汇成教师的仪表魅力。　　关键词：向师力；教学方法；教师魅力　　：G632：A：1002-7661（2011）11-244-01　　　　　　从教以来，我常常问自己：“如何才能真正做到‘传道授业解惑’”，我学习了教育理论，研读了新课标，尝试过改进教学方法，教学技巧，效果却不尽如人意。于是，千百次的问自己：“如何才能

2、让学生乐学、爱学”，今天，我有了一些感悟。年龄越小的学生，向师性越强，对教师喜爱的程度，决定着对教师所任学科的兴趣。教育家霍懋征说过：没有兴趣就没有教育。因此教师可以加强个人魅力，赢得学生尊重和爱戴，做学生的良师益友。学识、性情、能力、品德修养等综合素质融铸成教师的人格魅力。仪容仪表，体态语言等外在因素融汇成教师的仪表魅力。人格魅力和仪表魅力构成了教师的个人魅力，也是一名教师吸引学生力量的主要源泉。　　我认为可从以下几点着手，来增强学生对老师的向师力：　　一、增强教学基本功，力求学高为师　　《论语》记载：记问之学，不

3、足为师。《新课标》要求以学生为主体，教师为主导，合作、探究式的开展教育教学活动。教师的个人魅力对教育教学的影响力不可小视，尤其是教师的教学基本功更是衡量教师水平的重要标杆。教学基本功是教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，完成教书育人所必须的专业知识和职业技能，也是教学风格的载体。教学基本功虽然不是教师专业素养的全部，但它是教师完成教学任务的必要条件，乃至是教师职业生存的基本依据。教师水平的高低，教学基本功是第一评判要素。传统的教学基本功即“三字一话”——钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话，在新课程改革及信息社会的背景下，

4、新时代教师应掌握如下的教学技能——板书、语言表达能力、信息技术应用能力、备教案、说课、评课、命题、解题和学科专业基本功。我们的学生来自于不同的家庭，有着不同的知识构造；我们的学生面对纷繁的社会，有着不同的理想目标，知识面广、语言幽默生动、思维清晰流畅、知识专业准确的教师定然能在学生心目中树立强大威信。　　二、公平公正教学，追求身正为范　　“艺者德之枝叶也，德者人之根干也。”品德、师德，是为人师之根基。教育家陶行知先生说得好：“学高为师，身正为范。”古人亦说：“经师易求，人师难得。”高尚的道德，于教师自己，于教师的名份

5、，非常重要了！身为一名教师，我深深的知道：以身立德，为人示范。在与学生的交往中，教师对学生的影响力是不可估量的。教师的一言一行在很多程度上影响着学生的言行，甚至可能成为学生效仿的标准。教师的道德标准也可能成为学生的道德量尺。所以在教育学生的过程中我始终严格要求自己做到以身作则。要求学生背诵的内容，我一定要会背；要求学生不迟到的我决不晚到……无需过多的语言，无需华丽的辞藻，学生们会从老师那忙碌的身影、期待的眼神中看到希望，得到鼓励，付诸行动，进而好好学习，天天向上。　　霍懋征老师说过这样一句话：爱自己的孩子是本能,爱别

6、人的孩子是神圣。教师的人格魅力，来自心中的爱！这种爱，是真诚的，是发自内心的！师爱如母爱但是又比母爱更神圣。爱是打开心扉的钥匙。学生一旦体会到教师对自己发自内心的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”。在平等的基础上善待每一个学生，不因为孩子的家庭背景，身体状况，智力水平等歧视任何一个孩子。不仅要关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。要相信学生，宽容学生，鼓励学生。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。不仅要做是

7、学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。　　三、注重仪容仪表，追求审美熏陶　　寄宿制管理，决定了教师是学生接触最多的人。传统上，一提到教师就是衣着呆板守旧的代名词。而如今，社会的发展，经济的腾飞，审美的兴起，要求教师的着装，既要具有亲和力又不失庄重。学龄前的小朋友喜欢鲜艳的衣服，小学生喜欢公主般或王子般的打扮，中学生喜欢时兴的装束，利用好得体的穿戴，给学生美的刺激、美的熏陶。　　另外，注重体态语言，也能增强教师的人格魅力。有时，肢体语言和体态语言能够有口头语言难以达到的效果。良好的体态语言，包括无语的微笑，关

8、切的目光；良好的教态语言，包括教师的站立行走，轻抚学生的头等。这些举手投足间的语言，不经意间可以传递着很多情感，能创造无声胜有声的玄妙效果。　　近代学者王国维谈到过：“自古以来成大学问、大事业者都要经过三个阶段：一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”在