网上教学辅导材料之二

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1、网上教学辅导材料之二现代汉语专题教程（词汇）一、教学目的：本章教学目的是说明现代汉语词汇学的几个重要问题研究的内容、发展和取得的成果，使学生了解现代汉语词义分析的基本理论和方法，提高解决词汇规范问题的实际能力，了解词典的有关知识，培养研究兴趣。二、重点难点：第二章词汇，基本结构是"形式－内容－系统"，着重探讨了词的构成方式，从构词法和造词法两个方面对词的构成进行理论系统的分析，接着分析了词义的类型、词义的单位，并对词的意义进行了重点分析，最后归结为词的系统――词群，使我们对词汇是一个系统有进一步的认识。本章的学习重点是第二节、第三节和第四节。三、思考和练习第一节   词和词汇  一、

2、说明根据“能单说”来确定词和根据“能充当词组、句子成分”来确定词这两个方法应用的条件。1．能单说的条件对一个语素组成的单纯词最有效。如: 那是什么?——水。    热不热?——热。    你喝不喝?——喝。对多个成分组成的语言单位，这个方法就不是充分条件。比较：你要什么?纸。／白纸。这种纸好不好?好。／不好。你买不买?买／不买。    2．能充当词组、句子成分的条件是：   （1）口语中不单说，但在书面语中用作句子成分。如：“ 春  ”。  问：“现在是什么季节?”不能单回答“春”，要说“春天”。但在“春来了”“春是一年中第一个季节”中，“春”充当主语，“春”是词。(2)单音节的非谓

3、形容词(区别词)。如：“棉”。  问：“你的大衣是棉的还是呢的?”不能单回答“棉”，要说“棉的”。但在“棉大衣”“棉于套…‘棉背心”这些词 组中“棉”充当定语，“棉”是词。  (3)现代汉语的量词(如“四斤糖”“五斗米”)、方位词(如“家里”“门内”)，一般不能根据能否单独回答问题这个标准来确定。  二、说明“扩展法”的内容及其局限性。   扩展法的要点是：在两个以上语言成分组成的语言单位中插入别的语言成分，如果得到新的语言单位可以接受，则原来的语言单位是词组；如果得到的新的语言单位不可以接受，或者意义有很大改变，则原来的语言单位是词。例如：    山峰——*山的峰    山高一山很

4、高    海带一*海的带    海浪—海的浪    指明一*指得明    吃饱一吃得饱    好手一*好的手    好书一好的书    大家一*大的家    小河——小的河上面右列的“山高”一组语言单位，插入别的语言成分后都是正常的语言单位，所以它们是词组。而左列扩展后产生的语言单位是不存在的，因此左列的语言单位都是词。       扩展法的运用也是有限制的。例如单音加单音的状中结构的词组(如：快走，[要迟到了。][他]才来，[就忙这忙那。]“快走”“才来”就是这种词组。)不允许扩展。处所词语(如“教室里”“树下”)也是难以扩展的。因此不可夸大扩展法的作用。  三、下列各组中的语言单

5、位，哪个是词?哪个不是?为什么？游泳一走路    理发一切菜治安一治好    说明一说清上面右列的“走路”一组语言单位，插入别的语言成分后产生的都是正常的语言单位，而且意义同扩展前一致，所以它们是词组。而左列的“游泳”等扩展后产生的语言单位是不存在的，是不可接受的。“游了一个下午的泳”不常用，因此左列未扩展前的语言单位都是词。四、固定语都包括哪些语言单位?各举二例。 固定语就是指在语言中作用相当于词、可以把词作为构成成分的独立运用的单位；它在结构、意义、作用上有自己的特点。固定语的范围包括：1、专名词语（1）专门词语，如国名中华人民共和国 ，机关名北京大学 ；            

6、          （2）术语，如法律术语地方性法规 ， 医学术语 病理切片行业语；                      （3）行业语，如摄影用语 曝光量、  防红眼。2、熟语—— （1）成语，如饮水思源、见异思迁；                       （2）谚语，如喝水不忘掘井人、一山望着一山高、                         （3）歇后语、                        （4）惯用语。  五、举例说明专门用语的特点。专门用语一般作为一个整体来使用，结构上中间不能加入别的语言成分，如“北京市人民政府”不能说成“北京市的人民政府”，“心

7、脏起搏器”不能说成“心脏的起搏器”。六、试说明成语和谚语的不同。1)成语书面语性强，谚语口语性强。比较：饮水思源/喝水不忘掘井人；见异思迁/一山望着一山高。2)成语比谚语更定型化。如成语“众志成城”不能变换任何成分，谚语“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”可以说成“三个臭皮匠，变成诸葛亮”“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。    3)成语在语言运用中作用一般相当于词，谚语多数可以独立成句。试比较“  声东击西”和“你要母鸡多生蛋，又不给它米吃，又要马儿跑得快，又要马儿不吃