改变课堂的空间形式非常必要

《改变课堂的空间形式非常必要》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、改变课堂的空间形式非常必要【】在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求。　　【关键词】课程改革；合作学习；思想品德　　【】G424.21【】B【】1001-4128（2011）02-0050-02　　　　基础教育课程改革以来，合作学习作为课堂上的一大亮点，越来越多被教师在教学中运用。在很多思想品德公开课或者是听课活动中我们发现，绝大多数的课堂都安排了合作学习，每每进入到合作学习

2、这一环节时，往往三五个学生围成一桌，讨论很为激烈，气氛相当活跃，教师教得高兴，学生学得有趣，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，整个课堂都“活”了起来。然而，冷静观察之后你就会发现，有些所谓的“合作学习”往往只是把学生分成小组而已，追求的是形式上的、表面上的热闹，徒有其形而不具其神，甚至是某些老师用来表演的道具，有时候也出现了教师课堂行为的走形与扭曲。这不是新课程所提倡的真正有效的合作学习。那么，什么是真正有效的合作学习呢？　　合作学习的假定前提是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生的需要，

3、他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。课程标准指出“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求。”这就告诉我们，合作可以激发学生的学习兴趣，兴趣可以引领我们走向自主学习。　　传统课堂上学生很少有合作行为的很重要的原因在于课堂的空间形式。秧田式的座位方式，使学生彼此之间没有合作的可能，即使有合作行为的出现，充其量也只是一种师生之间的合作，是学生为了配合教师而采取的一种

4、学习行为，学生基本上是被动的。在当前合作学习的实践中，人们强调学生学习行为的主动性，强调人与人之间的互动，同时把互动的中心更多地聚焦于学生与学生之间，如此看来改变课堂的空间形式非常必要。改变了课堂的空间形式，形成学习之间的目光、语言交流，为合作行为的产生提供可能。　　实践证明，学习小组是由性别、学习、成绩、学习能力、个性等各个不相同的同学组成，人数一般不超过6人。这样建构小组至少有两个优点：一是同组同学之间能够相互帮助、相互支持，二是不同小组的学习可以比较，形成竞争。不过教师按此原则组合学生时，应充分了

5、解和研究学生，既要努力做到组与组之间的平衡，又要兼顾组内同学彼此之间的可接受性。　　由此看来，建设一个合作学习的小组，教师在安排组员时是应该“精心策划”的，加强学生的合作指导，让学生会合作。当学生有了合作意向，并且面对地坐在一起时，合作学习的开展依然不一定能如愿以偿。究其原因，更多的在乎学生缺乏必要的人际交往技能和小组合作技能。教师除了要诱导学生的合作意向，还要帮助学生形成良好的合作行为，尤其要做好下面几方面的工作。教师“不能只是把学生放到一起，然后告诉他们要合作”，应当“在适当的人际交往及小组合作技巧

6、方面指导学生”。　　指导学生养成良好的“倾听”习惯。所谓倾听，是指细心地听取。合作学习要求学生能够非常专注而且有耐心地聆听其他同学的发言，所以教师要加强学生倾听行为的培养。良好倾听行为的养成，应主要抓好四个方面：指导学生专心地听别人发言。要求学生听到人发言时，眼睛要注视对方，并且要用微笑、点头等方式给对方以积极的暗示。指导学生尊重别人的发言，要求学生不随便打断别人的发言，有不同意见必须等别人讲完后再提出来；听取别人发言时，如果有疑问需要请对方解释说明时，要使用礼貌用语。指导学生学会体察。逐步要求学生站在

7、对方的角度思考问题，体会看法和感受。　　指导学生养成良好的“表达”习惯。表达即表示，主要依靠语言，也可以使用其他辅助形式。合作学习需要学生向别人发表意见、提供事实、解释问题等，学生能否很好地表达直接影响着别人能否有效地获取。教师主要从以下三方面给学生提供帮助。培养学生先准备后发言的习惯。要求学生在发言前认真思考，能够围绕中心有条理地表述，必要时可以做一些书面准备。培养学生“表白”的能力。要求学生在阐述自己的思想时，能借助解释的方式说明自己的意思。实践告诉我们，提供解释的效果远远超出简单告知。指导学生运用

8、辅助手段强化口语效果。在很多时候，学生会有词不达意思的现象，因此，教师应该指导学生运用面部表情、身体动作、图示或表演等手段来克服口语的乏力。　　合作学习的一个显著特征就是合作伙伴之间相互帮助、相互支持，所以教师应当帮助学生会对别人的意见表过支持，并能进一步扩充。运用口头语言表示支持。教师要指导学生运用能给人以鼓舞的口头语言，如你的想法不错！你很优秀！很有意思！很好，继续往下说！等等。运用体态语言表示支持。教师要注意帮助学生学会运用头部语言、