改进中学英语教学的对策研究

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1、改进中学英语教学的对策研究我国目前的中学英语教学，尽管在由辨别词义、语法结构分析、意释难句等表层结构向语篇分析和整体理解等深层语义联系的转化方面，进行了一些可贵的探索和尝试，但从英语教学的基本指导思想、基本方法和具体的实践情况来看，依然没有跳出以讲解为主的“怪”圈子。当然，必须承认，讲解是英语课堂教学的必要手段。因为，从中学培养对象的实际需要来看，学生不仅需要搞清楚一篇具体课文中的各种语言现象，更需要掌握这些语言现象的表达方式和方法；不仅需要听说读写四会并举，更需要掌握达到四会并举的具体途径；不仅需要大量的知识“金砖”，更需要如何获得知识的“点金术”。因此，中学英语教学应努力变形式单调、内容

2、单一的讲解课为融知识传授、方法示范于一体的实践课，真正实现由“授人之鱼”到“授人以渔”的转变。　　一坚持提纲挈领　　改进中学英语教学的对策研究我国目前的中学英语教学，尽管在由辨别词义、语法结构分析、意释难句等表层结构向语篇分析和整体理解等深层语义联系的转化方面，进行了一些可贵的探索和尝试，但从英语教学的基本指导思想、基本方法和具体的实践情况来看，依然没有跳出以讲解为主的“怪”圈子。当然，必须承认，讲解是英语课堂教学的必要手段。因为，从中学培养对象的实际需要来看，学生不仅需要搞清楚一篇具体课文中的各种语言现象，更需要掌握这些语言现象的表达方式和方法；不仅需要听说读写四会并举，更需要掌握达到四会

3、并举的具体途径；不仅需要大量的知识“金砖”，更需要如何获得知识的“点金术”。因此，中学英语教学应努力变形式单调、内容单一的讲解课为融知识传授、方法示范于一体的实践课，真正实现由“授人之鱼”到“授人以渔”的转变。　　一坚持提纲挈领　　在中学英语教学中，既要注意克服传统讲解课死抠语法等的弊端，让学生在学习中不断提高运用英语交际的能力，又要避免不顾学生的实际需要，把重点放在他们已经具备的知识方面，或放在课后他们自己就能解决的问题上。教师在课堂教学中的主导作用放在画龙点睛的观点提炼与综合上，放在指点迷津式的解难释疑上，而不是放在教学内容的通盘式包揽上。这样，才能使学生真正体会到学习的艰辛与快乐，认识

4、到自己的潜力与不足，感受到老师的指导是多么的必要和可贵，从而进一步激发出强烈的求知欲，更加尊重老师的劳动，自觉珍惜课堂上的每一分钟，珍视老师的每一次指导。　　二坚持实践为主　　树立实践为主的思想，对改进中学英语教学来说，是一件颇具现实意义的事。当然，英语教学以学生实践为主，这是指总体而言，并非说教师无须在课堂上讲授了。必要的讲解是不可缺少的，关键是应讲得精炼、讲到“点”子上，以引导学生自觉地参与到教学活动中。即使在讲解时，也可先提示一下关键之处，让大家分析、议论，然后再引出正确答案。在这方面，应注意将讨论式教学法引入课堂教学中，具体地讲，就是把课文的主题、艺术手法、语言难点、重点句子的深层意

5、思以及在课文基础上适当延伸或扩展的题目，交给学生讨论。讨论前，根据学生的具体情况给予必要的引导；讨论中，对学生有创见的观点及时肯定；讨论后，则有针对性地加以指导。此外，也有利于促进教学相长。由于讨论式教学是学生在教师的指导下进行的学习活动，所以教师可以随时指出学生学习过程中的不足，学生也可以对教师讲授的内容提出自己的见解。总之，学生在教师的指导下，对于通过自己的思考和相互启发获得的知识，可以理解得更深，掌握得更扎实，并在一定程度上弥补了教师教学和教材内容的局限。　　三坚持启发诱导　　实践证明，没有学生的主动性、积极性，教学不可能成功。语言教学尤其应该以学生为中心。可以说，没有哪位教师是不希望

6、自己的学生主动学习的。然而，现实情况是，并不是每位教师都肯花精力去激发学生对学习的兴趣。通常抱怨学生不用功的多，而认真去分析去解决问题的少。将调动学生主动性作为教学重要环节来抓的，就更少了。目前的中学英语教学较为普遍地存在着一个比较突出的问题，即虽然一些教师确实试图探索运用一些新的教学方法，或借鉴国外的一些教法，但仍然不善于启发，或依然是一讲到底，或表面上看起来很热闹，但学生的真正收获并不大。究其原因有二：其一，忽视了当代教学方法改革的一个共同趋势，即应把重点放在探索教师如何指导学生去学，让学生掌握科学的学习方法和思维方法；其二，导不足，讲有余。所谓导，就是引导、诱导、开导，换言之，就是启发

7、式。但是，启发式不仅仅是具体的一种教学方法，而首先是课堂教学的基本指导思想。运用任何一种教学方法，教师都可以教出富有启发性的课，也可以上成索然寡味的灌输式的课。因此，在中学英语教学中应该注意把握好以下三点：第一，正确处理教师与学生的关系。在整个教学活动中，教师和学生同为教学的主体。因此，课堂上，要注意启发学生积极参与教学活动，不断深化课前设计的教学内容。这样，课堂上才会出现人人活跃、个个争先恐后的可喜局面；第