高校体育理论课教学现状与对策

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1、高校体育理论课教学现状与对策：高校体育课理论课是学校体育教育工作的重要组成部分，是高等学校培养高质量人才不可缺少的重要环节和途径。但是目前高校体育理论课教学普遍存在课时少、内容繁多、概念抽象、教学效果很不理想等问题，已不能适应新世纪、新形势下体育教学的需要以及社会对人才培养的需求。因此着重论述了高校体育课教学的基本状况，并且力图为普通高校体育理论课教学的发展提供新的思路，从而进一步提高高校体育教育教学质量。　　关键词:高校体育理论课；教学改革；现状；对策　　：G807：Ａ：1005-5312（2011）32-0241-01　　　　前言：大学体育是学校体育的高级阶段,也是整个人

2、生体育的中间环节,它对巩固和提高中小学阶段体育的成果,进一步培养独立锻炼的思想习惯和能力,奠定体育的终身价值是极其重要的。　　一、高校体育理论课教学的现状　　（一）学校对体育理论课的重视程度较低，教师体育理论储备不足　　当前很多的普通高校的体育教学中普遍存在着只是很重视学生的体育技术和技能的培养及提高，但是对高校体育理论知识的教学却极为不重视。从很多高校教育教学领导的指导思想来看，对体育教学是严重的重视不足。许多高校主管教学的领导及很多体育教师认为体育理论课是可有可无的课程，甚至认为可以把理论知识贯穿在技术课的教学中，不需要单独开设理论课程。这样的指导思想直接导致了高校体育理

3、论课程不能进行正常教学，教学效果更是无从谈起。从教师自身授课方面来看，体育教师也是非常不重视理论课教学的。　　（二）多数高校体育理论课教学学时严重不足　　在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确规定，体育理论部分的学时必须要达到教学时数的12%，甚至更多。当前很多高校按规定每周必须安排体育课为2学时，一　　个学期加起来总共36学时，如果按12%的理论课学时要求，一学期的体育理论课就是4学时，应该就是必须多于两次。但是事实上只是仅仅利用两次课的时间来进行体育理论课教学，学生是根本不可能学习和掌握到应该学习的知识的，况且更为严峻的现状是很多高校真正按规定体育理论课占整个授

4、课时数12%的学校也是寥寥无几，很多高校的体育理论课安排的时数连这个最基本的标准都是达不到的，这种现状是非常不利于大学生对体育理论知识的掌握的，更不用说用体育理论知识来指导体育锻炼实践　　（三）高校体育理论课教材滞后　　高校体育理论课的教材是指导教师进行体育理论教学和学生学习体育理论指导的依据。但目前一些高校体育理论知识教材的使用缺乏科学性、先进性、时代感和针对性,随主观意愿支配,任意选用自编、省编教材。由于自编教材和省编教材具有很大的局限性,所以高校体育理论课教学效果总体水平偏差。学生的学习兴趣根本没有办法被激发出来，这必然导致高校体育理论课的教学效果非常差。　　二、强化高

5、校体育理论课教学的对策　　（一）适当增加理论课教学时数　　在规定的理论课时数的基础上，尽可能多的增加一些理　　论课的学习，将理论课时数内的时间真正用于理论课的传授和学习，《纲要》规定的不得少于12％，但也规定，教师课外辅导和每个学生每周课外活动的时间，不得少于课堂教学时间，也就是说以12％为下限，上限提高到15％～25％仍没有违背传统体育教学以身体练习为主的基本准则。　　（二）教学内容的选择要突出全面化、终身化　　高校体育理论教学受当前其它学科快速发展的影响,使我国普通高校体育理论教学的形式和内容面临两种选择.其一是彻底改变现有的体育教学形式,重新构建一种统一模式的理论教学内

6、容和体系;其二是基本上保持现有的教学内容与形式的相对稳定,同时又作出积极的调整和适度的补充,以解决现有理论教学内容与整个体育教育发展不相适应的矛盾.。　　（三）教材选择要从实际出发　　普通大学生受中学“重智轻体”思想的影响,多数学生体育知识、技术、技能偏低,而他们正处于青春期,思想活跃、思维敏捷、兴趣广泛,对体育的全新认识才刚刚开始.再者高校教育的性质任务决定了高校体育理论教材应有别于其他学科.因此在教材的选择上应根据高校培养目标的特点以及学生的实际情况,制定出针对性强的教学大纲或编写适合高校实际的配套教材,即体育理论教材的选择应讲究科学性,突出实效性、针对性和时代性,既要考

7、虑现实,又要预见终身性。　　（四）全面提高在职教师现代体育教育水平　　各高校体育部门应从领导到教师提高认识、转变观念,深刻领会“健康第一”的指导思想,全面推进素质教育。建立健全理论课备课、听课、评课制度,引进竞争激励机制,提高教研活动质量。