高中英语任务型课堂教学浅析

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1、高中英语任务型课堂教学浅析摘要：任务型语言教学得到了越来越多英语教师的青睐，但老师因为对任务型学习的特点、应遵循的原则认识不足，从而影响了这一教学模式的进一步发展。笔者将结合自己多年的高中教学实践经验对任务型教学的优势、特点及如何确定任务和任务型教学应遵循的原则做出论述。　　关键词：任务型教学优势和特点遵循的原则师生关系　　目前，我国多数省份正在实验和推广新的课程标准，在新课改中，任务型语言教学（Task－basedLanguageTeaching）得到了越来越多的英语教师的青睐，任务型学习也成为了语言教学的

2、热门话题。但是有不少老师因为对任务型学习的特点、应遵循的原则认识不足，或仍然用原来的理念去处理教师与学生的关系，“穿新鞋，走老路”，影响了这一教学模式的进一步发展。下面，笔者将结合自己多年的高中教学实践做一论述。　　一、任务型教学的优势和特点　　任务型教学模式强调语言学习的最终目的就是为了交际，在任务型学习的过程中，学习者通过交流来学会交际；通过灵活处理讲和练的比例关系，改变了传统英语教学中两个极端——“填鸭式”和“题海战”，将真实的情景材料引进学习的环境；通过这种创设“互动式”课堂教学模式，关注了学生学习的

3、过程，从而给学生更多的自由发挥的空间，更有利于建立和谐、民主、平等的师生关系。同时因为任务的生活化，这种模式也是把语言学习和社会语言活动结合起来的最有效的方式。完全符合《英语课程标准》中的：“高中英语教学注重培养学生用英语进行思维和表达的能力。”这一要求。　　如在模块一Unit1教学活动前，先让学生课前思考留学生在国外的学习和生活会面对什么样的问题，并查阅适应生活的有关资料。有利于学生为新知的学习奠定良好的基础，这个过程让学生自己发现问题和研究问题，也为互动讨论做好了准备。上课时，教师可马上提问如下问题：　　

4、edifferencesbetweenthelivesofChineseandEnglishhighschoolstudents.　　当然，这样的任务学生不可能很快地输出，但教师在课堂上的任务驱动就会起到“抛砖引玉”的作用。在下面的教学活动中围绕这一任务充分展开，学生为了实现目标、完成任务，就会更加积极主动地去学习，充分体会教材中描述和该任务链有关的句型和段落，这有助于发展学生的综合语言运用能力，更有助于体现学生的主体作用。　　二、如何确定任务和任务型教学应遵循的原则　　1.课堂任务设置的真实性、生活性是任务

5、型教学的关键　　陶行知曾说过：“生活教育是以生活为中心之教育，它们是一个现象的两个名称。”学生的课堂任务只有扎根于学生的生活实际，来自学生的生活经历，才能引发学生的共鸣，调动起学生参与的积极性和主动性。同时也是实现提高学生学习语言，运用语言的交际功能的初衷。如在牛津高中英语模块一Unit1教学活动中，我们在设置整个模块的任务链以后，我们就可以把任务再细化，可以先让学生谈一谈自己的高中生活情况，包括学科安排、饮食情况、交友情况、和师生的关系问题（可以在小组内，形成材料，并做好输出的反馈，此时教师可以提供给学生更

6、多的参考词汇，帮助他们深入“高中生活”这一主题）。这样的活动任务一方面是把真实的生活情境引入学习环境，另一方面也能为整个任务的完成做好铺垫。　　2.任务型教学活动中要充分发挥学生的能动作用　　传统的教学模式中，学生已经习惯了被灌输、被提问，另一方面，由于高中学生的年龄特征，他们的表现欲望也随着下降，课堂上不会再像小学生一样积极踊跃，甚至有些基础不好的学生干脆用书本挡住了教师的视线。那么如何发挥学生的能动作用呢？　　课堂任务型学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成，或独立地去摸索。如信息的搜寻、句型的选取、话题

7、的描述都可以让他们在小组内取长补短、集思广益、各尽所能，可以在课前的预习中完成。上课时间要求各个层次的学生都要有输出过程，这样就可以避免基础差的学生没有表达的内容，并逐渐培养其表现的成功感和逐渐锻炼其交际勇气。当然输出过程中，教师要更有意识地把语言的流畅性放在第一位，见错必究，会挫伤学生的自信和再次参与的欲望。同时教师还要注意任务活动形式的多样性。为完成同一个任务，可以提供多种形式的活动内容。如在模块一Unit1教学活动中，为完成总的模块任务，我们可以通过听力、对话、角色互换、猜谜、根据图片问与答等多种形式，

8、在每种形式的实施过程中可以进行分层，分梯度进行，题型的设置包括判断对错、连线、选择、或问题回答等，为不同层次的学生设置难度不同的任务，更有利于学生在“乐中学”“会中学”，从而培养其学习英语的兴趣。　　总之，中学英语任务型课堂教学模式是一种注重发展学生的学习策略，促进学生的创新精神和实践能力的一种课堂教学模式，它充分体现了学生为主体的素质教育理念。但新模式的应用是一个过程，从教师到学生都是全新的挑战，